【摘要】生物学科的实验性，其实就决定了生物学是培养学生们科学探究素养的一个重要科目。生物学的教学是建立在实验教学基础上的，因此在教学过程中会涉及到很多需要学生们去合作、去动手、去亲身体验的实验，这些实验的教学，能够培养学生们形成较好的团队协作能力，培养学生们的动手能力，发散学生们的创新思维，提高学生们的科学探究素养。如何在当前的生物学实验教学中更好地培养学生们的科学探究素养，是一个值得去深入思考探究的问题。

【关键词】高中生物学实验教学;科学探究素养;意义和重要性;具体做法

当前的高中生物学教学模式还没有很完善，在教学过程中依然存在着一些问题。老师们如果想在高中生物学的实验教学中去培养学生们的科学探究素养，就得先解决这些在课堂上存在的问题，完善高中生物学科的教学。本文将对高中生物学课堂中存在的问题进行分析，旨在找出一些具体的解决方法，帮助学生们更好地去提高他们的科学探究素养。

一、当前高中生物学课堂教学的具体现状

（一）学生在学习过程中忽视生物学科的学习

对于高中的学生们来说，生物学科的学习可能并不是必要的。在新一轮的高考改革中，现今广东高考采取的是“3+1+2”的考试模式，也就是说学生们可以在化学、政治、生物学、地理这四个学科中按照自己的兴趣或优势挑选两科作为高考的考试科目。在高中前期的学习中，学生们得学习全部的科目以通过学业水平考试，而有一些没有挑选生物学作为高考科目的学生可能在生物学课堂上就会不太认真，他们会认为生物学不是他们的必考科目，所以就没有必要认真的去学，也就是因为这种应试需求，很多学生都忽视了生物学科的学习。

（二）大部分学校的生物学教学设备不够完善

生物学科的教学其实是离不开实验的，因此生物学实验器材配备是否齐全也就关乎着生物学科的教学质量。大部分学校其实都没有为生物学科配备足够的实验器材。老师们在进行生物学课程教学时，只能依靠口述和板书的方法给学生们讲解理论知识，根本就没有机会让学生们可以去实践，也没有办法给学生们进行生物学实验的演示。这种教学模式，其实会在无形之间削弱学生们对于生物学科的兴趣，不利于培养学生们形成科学探究思维，也不利于培养学生们的科学探究素养。这是当前高中生物学教学面临的一个比较严峻的问题。

（三）学生没有办法去运用生物学理论知识

学生们会觉得生物学的理论知识和日常生活是有距离的。在高中生物的教学过程中，学生们会学到有关DNA、受精卵、细胞、基因等这些知识，他们很难找到这些知识与日常生活的共通点，因此可能在他们看来，学习生物对于他们的生活似乎并没有帮助，所以会觉得生物的学习其实也没有很重要。在这种心理暗示下，学生们对于生物的学习越来越不认真，这也就导致生物学科的教学质量越来越低下。

二、培养学生形成科学探究素养的意义和重要性

（一）科学探究素养的内涵

《普通高中生物学课程标准》中明确指出，“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。因此，需要学生掌握科学的方法，树立科学思想，崇尚科学精神，对自然现象具有好奇心和求知欲，提高自己的创新意识，抱有怀疑的态度，持有自己的想法和见解，还要具备追求真相的勇气和毅力。

（二）科学探究素养对学生的意义和重要性

科学探究素养的培养能够给学生带来很多的好处，让学生们受益终生。科学探究素养的培养能够开拓他们的思维，让学生们朝着更加多元的方向发展。还要培养学生们的创新能力，让学生们形成比较完善的科学思维，在思考问题时更加具备逻辑性，而且还能够让学生们具备探究精神，对任何事情都能够大胆地表达自己的看法和见解，增强学生们的自信心和发展学生们的个性。

正是因为科学探究素养有这么多的好处，所以，在高中的教学过程中，老师们都要注重去培养学生这方面的能力，尤其是在生物学课堂教学上，更是要利用好实验教学，培养学生们更好地形成科学探究素养，帮助学生们更好地学习。

三、高中生物学实验教学过程中培养学生科学探究素养的具体做法

（一）增加课堂的趣味性，提高学生们的学习兴趣

要想在生物学课堂的教学中指导学生形成科学探究素养，首先就是要让学生们能够认真地去学习生物学，因此，高中的生物老师们都要想办法去增加课堂的趣味性，让课堂教学能够吸引到学生们，提高学生们的学习兴趣。

比如，在讲授到“细胞的基本结构”这一课时，学生们需要学习很多的细胞器，包括细胞器的形态和具体功能，为了加深学生们的印象，老师可以开展一个知识接龙的竞赛。老师在讲台上随机说一个细胞器的名称，然后指定一位学生进行回答，可以只答一个要点，然后再由这个学生指定下一个人回答，答对的同学给一些奖励，答错的同学就给一些小的惩罚，让学生们都能够参与进来，调动学生们的学习兴趣。这样既能够减少生物学课堂的枯燥，增强生物学课堂的趣味性，也能够加深学生们对于本节课所学习的知识点的记忆。

（二）在实验过程中要重视理论知识的讲解，让理论和实践相融合

高中生物老师在指导学生们进行实验时，一定要注重理论知识和实践的相融合。让学生们一边动手做实验一边接受理论知识的教育，更加方便学生们去理解实验的原理。

比如在“检测生物中的蛋白质”这个实验中，学生们会利用双缩脲试剂和生物中的蛋白质进行实验，在实验过程中，就会发现这两种试剂一混合就会呈现紫色反应，这时，老师就可以适当地问一下学生们为什么，看学生们能否理解实验的原理，如果学生们回答不出来，老师就可以进行更加详细的讲解，让学生们能够充分地理解实验原理。

（三）提倡探究性学习，培养学生们的科学探究素养

在教学过程中，老师们要引导学生们进行探究性学习，培养学生们的科学探究素养。比如在课堂的教学过程中，老师们可以多提一些问题，让学生们去思考，引导学生们形成自己思考的学习习惯。

比如在进行“观察叶绿素”这个实验时，老师们可以先给学生们讲一下理论知识，讲完理论知识之后让学生们进行实验。等到实验结束之后，可以反问一下学生们，树叶为什么是绿色的，让学生们根据实验现象去思考老师所提出来的问题，培养学生们的探究能力，同时加深学生们对于实验的记忆。

（四）提高生物学实验在教学中的占比，发展学生们的创新思维

实验教学其实是培养学生们科学探究素养最好的教学方法。在实验过程中，学生们的各方面能力都能够得到较好的发展，创新思维、探究精神也能够得到较好的培养。因此，老师们要适当的提高实验教学在总的教学中的占比，让学生们有更多的机会去发展和培养自身的能力。

（五）多让学生们去体验，培养学生们的动手能力

生物实验教学就得让学生们多去体验，要在实验的过程中去培养学生们的动手能力。在平常的实验过程中，老师们要鼓励学生们多尝试，多动手，不要害怕犯错，反而要多去试错，在一次次的实践中增强自己的专业知识。

比如在学到“植物的激素调节”这节课时，老师们可以带领学生们去户外，进距离的观察植物的向光性、向水性和向阳性，这种切实的体验能够让学生们更加直观的理解书本里的理论知识，帮助学生们更好的学习。当然老师们也可以让学生们自己种一盆植物，固定放在一个地方，观察植物在成长过程中的形态是否会受到光照的影响。让学生们自己去寻找事情的真相，自己去动手，自己去观察，自己去理解书本的知识。

（六）联系实际生活，改变学生们对于生物学科的看法

生物学的学习还要与生活联系起来，让学生们感受到生物学对他们的帮助。改变他们对于生物学科的错误看法。

比如，在学到“传统发酵技术的应用”这一课时，第一节老师们就会讲到有关于果酒、果醋、泡菜的制作方法，这些理论知识其实都可以应用到实际的生活中去，老师们可以让学生们学习之后，回家和父母一起尝试制作，这样既能够拉近生物学科和日常生活的距离，也能够让学生们拥有更多的实践机会，而且还能够在无形中加强学生们对生物理论知识的学习。

总而言之，高中生物学的教学效果能够决定学生们的科学探究素养能力的强弱。面对当前生物学科在教学过程中遇到的一些问题，老师们要主动的去寻找解决问题的方案，减少这些问题对学生们的影响，让学生们在对生物学科进行学习的过程中，各方面的能力和素养都能够得到比较大的提升，进而提高高中生物学科总体的教学质量。

参考文献：

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