【摘要】随着新课改的深入实施，在小学数学教学中，打造品牌课堂，引导学生深度学习，已经成为构建课堂教学，提升学生数学素养的重要要求。面对这样的要求，教师在教学时，就要结合理论与实践，深入认识深度学习，以深度学习为切入点，构建数学品质课堂，促进学生的数学学习，提升学生的数学素养。因此，在本文中，笔者分析和研究了打造小学数学品质课堂的问题，并提出了相关策略，以期能够对小学数学教学有所裨益。

【关键词】深度学习;小学数学;品质课堂

深度学习的出发点和落脚点都是以学生为本，将学生的主体作用发挥出来，所以教师在教学时，就要培养学生的思维方式。在这个过程中，教师要科学设计问题，引导学生探究问题，以此来培养学生思考和探究能力，培养数学思维。因此，教师就要重点关注学生深度学习的问题，打造品质数学课堂，提升学生的数学素养。

一、基于深度学习的小学数学品质课堂概述

为了使教学效果得到有效提升，教师可以以深度学习为切入点，打造品质课堂。在这个过程中，教师要引导学生掌握和理解数学概念、性质和特点，以此来达到掌握知识的目的，同时发散数学思维，培养解决问题的能力。小学数学深度学习有以下特征：

首先，相较于传统数学教学，深度学习可以培养学生质疑能力，发散数学思维。

其次，深度学习能够使学生结合理论和实践，使学生运用所学知识解决问题，提升自主学习能力，增强综合素养。

最后，深度学习更强调学习的过程，即在学习中引导学生自主理解和构建数学知识体系，使学生在学习中理解和掌握知识。

二、立足深度学习，打造小学数学品质课堂的策略

（一）立足深度学习，明确教学目标

目标是学习的导向，目标明确，才能更好地学习。而在数学教学中开展深度学习，除了能够引导学生理解数学知识外，还能使学生运用知识解决问题。因此，教师在开展深度学习时，就要对小学生的特点进行准确把握，然后在此基础上，根据学生的能力和特点差异，针对性地设计教学目标。同时，在这个过程中，教师要根据学生差异，分层设计目标。教师要根据学生差异，引导他们在深度学习中，找到自己学习的方向，能够学会和掌握知识，在深度学习中有所锻炼和收获，从而提升数学素养。另外，在深度学习中，教师还要重点培养学生数学思维。

比如，教师在教授《多位数乘一位数》这节课时，就可以立足深度学习，打造品质课堂。在这个过程中，教师可以先引导学生回顾一位数乘一位数的知识，并为学生出几道相关例题让学生计算，这样学生就会回顾旧知识，从而深入到学习当中，接着教师就可以引出多位数乘一位数的新知识，并先让学生自主计算例题，看看学生的情况，了解学生的基础，这样教师在设计教学时目标就会更明确，教学也会更有针对性。当教师明确目标后，就可以对学生进行引导，为学生讲授相关知识，使学生在进一步深度学习中，理解和掌握知识，并在此为学生出几道经典例题让学生做，培养学生的知识运用能力，理论结合实践，打造高品质课堂，促进学生的数学学习。

（二）立足深度学习，合理选择教学内容

为了启发学生数学思维，提升数学素养，教师在选择教学内容时，就要精心选择。对于小学生而言，趣味化、难度适中的教学内容，对于学生兴趣和积极性的调动，发挥着重要作用。通过这样的教学内容，能够使学生在快乐学习中，建立学习的自信，增强解决问题的能力。因此，教师想要打造品质课堂，引导学生开展深度学习，就要科学合理地选择教学内容。在这个过程中，教师可以将封闭题和开放题结合起来，让学生通过多种类型的教学内容，发散自身的数学思维，增强思考和探究能力，提升数学综合素养。

比如，教师在教授《多边形的面积》这节课时，就要合理设计教学内容，除了要引导学生理解和掌握基础知识外，还要使学生进一步发散数学思维。在这个过程中，教师可以让学生自主设计多变形面积的计算问题，在设计问题中，学生就会运用学到的知识。当学生设计完后，教师可以让学生之间相互交换，做一做同学们设计的问题，这样在学生相互的学习中，就发散了数学思维，开拓了数学思路，真正在品质课堂中使数学素养得到有效提升。

（三）立足深度学习，开展数学教学活动

数学教学活动对于引导学生深度学习，开展品质课堂发挥着重要作用。所以教师在教学时，就要重视数学活动，联系学生生活和数学知识，让学生运用知识解决实际生活问题，这样才能提升学生实践运用能力，发散数学思维。在这个过程中，教师要加强对学生的引导，使他们在深度学习中，根据数学问题，归纳总结数学知识，并积极运用，以此来提升数学素养。

比如，教师在教授《折线统计图》这节课时，教师就可以带领学生走到生活当中，让学生观察生活中的现象，利用生活中的数学知识制作折线统计图。在这个过程中，教师可以让学生跟随父母去菜市场，连续十五天观察一种蔬菜价格的涨跌情况，如土豆，胡萝卜等，并将数据归纳整理在一起，制作成一个折线统计图，反映十五天内这种蔬菜的价格情况。通过这样的数学活动，学生对折线统计图的知识就会进行深入的理解和掌握，并在实际生活中运用知识，从而有效提升数学素养。

综上所述，在小学数学教学中，开展深度学习，打造品质课堂，成为了提升学生数学素养的有效方式，所以教师在教学时，就要采取有效策略，引导学生深入到学习当中，有效提升学习效果，促进学生的数学学习。

参考文献：

[1]灵活运用信息科学技术构建小学数学品质课堂[C].广东省教师继续教育学会第四届教学研讨会论文集.[出版者不详]，2021.

[2]王海珍，周志平.聚焦学生思维的小学低段数学品质课堂实践策略——以人教版一年级下册《找规律》为例[J].福建教育学院学报，2021，22（9）：82-84.

[3]李洁珍.培养思维促进发展——关于小学数学品质课堂的思考[C].华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十一），2021.