【摘要】虽然新课改已经施行，但在小学数学教学过程中仍旧有很多老师过于注重学习知识的传授，导致学生很大程度上都是被动地接受，对于数学的学习提不起兴趣。因此要改变教学思维与观念，引导学生在课堂上积极提出质疑，激活思维，让学习从被动变主动，提高学生综合素养，同时提升数学教学课堂效率。

【关键词】课堂质疑;小学数学;课堂效率

在小学数学教学中，课堂教学对于培养学生的提问能力尤为重要。初级阶段是小学生思维发展和习惯形成的初始阶段。 学生养成良好的提问习惯，具备良好的提问技巧，对促进未来的学习、提高综合素质具有积极的作用。只有学生在学习过程中自发产生疑问，才能由被动转为主动，实现真正的自主学习，提高教学效率。只有提高学生的敢问、能问、会问的能力，才能有效且快速的激发学生的创新意识，打破固有思维，提高创新的能力。

一、小学课堂质疑能力培养的现状

首先，课堂质疑流于表面。一方面，在小学低年级，学生通常喜欢说话和闹腾，很难专心听。他们以形象思维为主，难以理解抽象概念。另一方面，小学生的独立性和自觉性都相对不稳定，需要家长和老师的监督。因此，老师在数学课堂上以防学生过于活跃影响课堂纪律，会要求学生认真听讲，提问要举手等，但这样的要求会直接影响到学生提问的积极性。因为学生的疑惑往往会出现在老师讲到某个特定的知识时，但又不能立即提出，当老师接着往下讲时，学生转眼又忘了。累积次数多了，学生的主动思考能力大大下降，被迫变成被动接受，同时也削弱了他们提出质疑的能力。

其次，小学数学老师在进行课堂授课时，基本以教材为主，缺少对知识点的延伸与拓展，学生的思维得不到展开，也就禁锢了他们对问题的思考能力。只有主动思考才会产生问题，缺少思考也就无法培养学生的质疑能力，学生主动学习的能力也就会降低，综合能力也就得不到提高。

二、小学课堂中学生质疑能力的培养措施

（一）让学生意识到自己有质疑的权利

每个人与生俱来都有属于自己的独特天赋。由于受传统文化思想的影响，小学生的权利经常受到成年人的掌控。 在孩子们逐渐形成了自己的权利意识之后，他们也错过了培养孩子提问能力的关键时期。小学数学教师要让学生认识到自己有提问的权利，让他们意识到在课堂上提出问题更有效，意识到数学知识是具有相对性的，也意识到数学思维的形成是从提出疑问开始的，并且意识到知识的本质其实是不断变化的，学习的本质是关于周围事物的新的、更合适的理论被提出，也被更多人所接受。

（二）让学生在观察中质疑，提高学生发现问题的能力

人教版小学数学教材最大的特点就是图文并茂，每一个单元、每一个知识点都配有一幅情境图。教师要结合教学内容，领会每一幅情境图的意图，有针对性地正确引领学生认真观察，让他们从中发现问题。当然，教师也可以根据本班学生实际精心创设数学问题情境，让学生在观察中去比较、在比较中去思考、在思考中去交流、在交流中去质疑，在质疑中去发现，这样才能有利于培养学生发现问题的能力。

例如：教师在进行人教版小学一年级关于“认识钟表”一课时，老师提前准备一个表盘，可以先针对学生提问，问他们能从表盘上看到哪些内容，然后再根据学生的回答进行综合分析整理，反馈给学生一个全面的回答。而学生在观察的时候，可能会针对“为什么分钟要比时针长？为什么秒针走的快？”这种问题提问，老师可以有针对性的对问题进行拓展回答，从而让学生更加具象地了解认识钟表。

（三）让学生在讨论中质疑，培养学生分析问题的能力

在小学数学教学课堂中，老师要尽量的让课堂氛围活跃起来，让每个学生都主动地积极地参与到知识点的讨论中来。要大力鼓励学生勇敢提问，积极上台阐述自己的观点，让学生成为课堂上的主体，把课堂交给学生，加强老师与学生之间的互动交流。让学生在相互讨论的过程中，分析问题的能力得到提高。

例如：一位教师在教学人教版六年级“圆的认识”时，先让学生拿出任意大小的圆形纸片进行多次对折，然后展开，并选择几条折痕用笔描下来，询问学生这时有什么发现？学生通过自主探究后会得出每个人不同的答案。老师根据这些答案进行讲解分析，并顺便给学生进行圆心、半径、直径的讲解，从而让学生在提出提问的同时，也认识了圆，同时，课堂效率也得到了提高。

（四）有效评价，鼓励学生课堂质疑

学生和教师本身是平等的，但在学习活动中扮演着不同的角色。学生是有思想和自尊的人。在教学活动中，教师要充分尊重学生，在学生提出问题时给予表扬和鼓励。尤其是在引导学生提问之初，要多表扬少批评，才能充分调动学生提问的积极性。在引导同学评价和补充意见的同时，引导学生尽最大努力去发掘同学答案中的亮点。要求评价学生先说长处，然后说短处，最后提出意见补充短处。坚决制止同学间的讥讽，让同学们习惯这种友好和谐的提问方式。当然，学生的初始提问可能对提高课堂教学的有效性影响不大，但从长远来看，学生养成提问的好习惯，肯定会促进学生思维能力的发展。学生充满信心，积极参与学习，从而改变以往被动听的状态，课堂效率自然会提高。

综上所述，在小学数学的教学过程中，老师有意地引导学生带着思考上课，主动提出疑问，做到敢问、爱问、会问，对提高学生的主动思考意识与创新思维的建立很有帮助，而且还能有效提高课堂的教学质量。因此，作为小学数学老师，在课堂上应该逐步培养学生质疑的能力，让他们养成带问题学习的习惯，帮助学生取得更高的学习效率。

参考文献：

[1]王苏云.课堂提问：提升小学数学课堂效率的魔棒[J].数理化解题研究，2020（2）：2.

[2]何秀华，刘远东.引导学生质疑生成提高小学数学课堂效率[J]，2021.