【摘要】小学语文阅读命题可以使得教师对小学生的阅读情况有一个清晰的认知，为教师采取合理的阅读教学策略提供指导。本文的研究详细地分析了目前小学语文阅读命题中所存在的问题，并提出了“双减”政策背景下小学语文阅读问题改革的建议，为小学语文阅读命题的有效改革提供参考。

【关键词】“双减”政策;小学语文;阅读命题改革

2021年7月“双减”政策的颁布和实施在一定程度上要求教师在作业的布置时应高质少量，从而降低学生的校外负担，以确保学生有足够的时间参与课外活动，这对于学生身心健康的成长起到了积极的促进作用。同时这也要求教师在课堂教学中应采用合理的教学方法，创设良好的课堂氛围，最终达到提高课堂教学效果的目的。在小学语文教学中，阅读是教师教学中的重要任务之一。通过阅读不仅可以拓宽学生的视野，更对于学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及写作能力的提高起到积极的促进作用。通过对于小学语文阅读进行合理命题可以检查学生的阅读水平和质量，为教师的阅读教学工作提供指导与借鉴。因此在“双减”政策实施的大环境下，如何确保小学语文阅读命题的合理性，促进小学语文阅读命题改革也就成为了一个十分重要的课题，这也是本文研究的初衷。

一、小学语文阅读命题存在的问题

（一）缺乏对阅读命题设计的重视

教师在语文阅读问题时缺乏对于语文阅读命题的重视，其认为命题就是个形式。只要学生在日常阅读的过程中能够采取合理的阅读方法，使用符合其认知规律的教材和书籍就可以，学生的阅读水平自然能够得到提升，是否进行阅读命题都无所谓。正是这种错误的认知，导致部分教师在阅读命题时盲目的设计，没有结合学生的认知特点和学习情况设计合理的命题，导致了部分命题过难或过易。缺乏科学的命题理念，命题远离教学的初衷，不符合新课改实施的相关要求，导致了无法对于学生的阅读情况有一个清晰的认知，也无法为后续语文阅读教学起到一定的指导与借鉴作用。

（二）命题设定缺乏创新

教师在语文阅读命题时缺乏创新，其只是按照以往的经验和题型来进行命题。学生在做这些试题时容易产生固化的思维模式，使得学生无法感受到阅读命题的创新性和趣味性，这都在一定程度上影响了学生完成试题的积极性。如部分阅读命题大多都是简单的“选一选”“填一填”“仿照写法”等机械化的题型。学生长期做固定题型的试题，从而感受不到试题的趣味性，导致教师无法从试题中了解学生阅读的质量。

二、“双减”政策背景下小学语文阅读命题改革的建议

（一）提高教师对阅读命题设计的重视

在阅读教学中，教师应提高对于阅读命题设计的重视。合理的命题设计可以提升命题的专业性、全面性和针对性，学生在完成试题之后，教师对于学生的完成情况进行分析，可以进一步了解学生的阅读情况，分析学生在阅读中所存在的不足与缺陷，为教师采取合理的阅读教学方式提供指导与借鉴。为此教师一定要提高对于阅读命题的重视，在日常教学过程中积极的向其他同事进行请教，进一步了解阅读命题的内涵和要求。同时阅读相关的书籍以提升自身的专业素养，为设计合理的命题提供指导借鉴。只有这样教师设计合理的命题，也能为进一步促进阅读命题改革的实施创设良好的环境。

（二）以教学目标作为小学语文阅读命题改革的依据

合理的阅读命题改革使得教师能够认识到不同学段对于小学生阅读能力的要求，只有这样才能确保教师在进行命题改革时结合小学生的认知特点和阅读能力，制定合理的阅读试题，避免阅读试题过难或过易。这样才能使得小学生在完成试题时能够充分地展现自身的能力，为教师以后的阅读教学提供指导与借鉴。这也要求教师在进行命题改革时应有效掌握小学语文阅读教学的总目标以及各年级的分目标，并了解各分目标之间所存在的联系。通过对于各目标进行分析，根据各教学目标为依据来进行命题，以确保命题的针对性，这都能够在一定程度上凸显命题改革的合理性和蕴含的价值。

（三）以教材内容为基础向学生生活经验进行延伸

教材是小学生语文学习的基础与根本，因此教师无论是在阅读教学还是在阅读命题改革中都应该以教材为基础。结合教材的基本内容、重点、难点和核心知识点来设计合理的试题，进行有效的阅读命题改革，从而在一定程度上为提高学生的阅读素养打下基础。如教师在针对某一文章设置命题时，可设置“通过阅读本自然段，你认为作者表达了自己什么样情感”“在阅读的过程中，你应该采用什么样的语气来进行阅读”等此类的问题。正是通过这一问题的阅读，都能在一定程度上了解学生在阅读完之后是否能够了解本段的核心内容。引导学生举一反三，为学生在以后的阅读中提供指导，使得学生能够掌握正确的阅读方法和技巧，进一步达到阅读目标。

另外教师在命题时应与学生的生活经验进行紧密的结合，并进行相应的创新，以在一定程度上提高学生的逻辑思维能力和水平。阅读类的试题既可以设置目录类、图解文字类，也可以设置图表类等。正是通过这些图表类试题的分析，都能够在一定程度上提升学生的逻辑思维能力和水平，创新类的试题也为学生综合素养的全面发展打下基础。

（四）以阅读技能为指标加强对学生阅读核心素养的考查

在对学生进行阅读能力考察时，主要是考核学生在阅读中的阅读知识技能掌握能力、学习过程与方法以及情感态度和价值观等，这也是新课改实施中对于学生阅读能力的综合要求。因此教师在对于小学生进行阅读命题改革时应以此为命题设计的方向，以考核学生的阅读情况。这也可以在一定程度上为试题设计的全面性、合理性和针对性提供导向。如《钓鱼的启示》是一篇适合小学生阅读的读物。在通过该篇文章制定阅读命题时，应从以下三个指标来设计合理的试题。

就知识与技能方面，应引导学生流利有感情地朗读整篇文章，认识其中所包含的生字词;就过程与方法方面，应使的学生在阅读中能够揣摩作者的心理想法，掌握朗读的技巧，使得学生能够体会到文章中父亲语言的深刻含义;就情感态度价值观方面，应使学生认识到在生活中要做一个有道德的人，这也可以在一定程度上提高学生的道德素养

就具体的问题设置而言，在知识与技能方面，教师可设计以下问题“什么是涟漪，涟漪指什么”;就过程与方法而言，教师可考核学生在阅读中所应该使用的语气，让学生联系实际选择出正确的答案;就情感态度与价值观而言，教师应引导学生从文章阅读中认识到应该做一个怎样的人。通过知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三个维度指标的考核，能够在一定程度上使得教师了解学生阅读文章后的质量和收获。

总之，在小学语文阅读教学中，教师设计合理的命题不仅可以了解学生在阅读中的质量和效果，分析学生在阅读中所存在的缺陷与不足，为教师制定合理的阅读教学策略提供借鉴，同时这也是小学语文阅读命题改革顺利实施的基础与保障。就目前而言，在小学语文阅读命题中存在着一些问题，包括教师缺乏对命题设计的重视、命题设计缺乏创新。为此在“双减”政策环境下，要进一步促进小学语文阅读命题改革的顺利实施，教师就需要提高对于阅读命题设计的重视。并以教学目标作为小学语文阅读教学改革的依据、在教材内容的基础上向学生生活经验进行延伸、以阅读技能为指标加强对学生核心素养的考查，只有这样才能为小学语文阅读命题改革的顺利实施创造良好的环境。

参考文献：

[1]王丽芳.核心素养背景下的小学语文阅读命题原则例谈[J].家长，2021（24）：115-116.

[2]黄冰心.向绿叶更青处漫溯——刍议小学语文纸笔阅读命题测试的相关问题[J].考试周刊，2020（43）：31-32.