【摘要】在初中英语教学中，写作既是难点也是重点所在，随着不断推进的新课程改革，在初中英语教学中开始融入核心素养理念。而作为初中英语教师，在写作教学中更要重视提升学生的写作能力。而纵观现阶段英语写作课堂现状，无论在学生自身因素，还是教师教学方法上，都存在着一定的问题，对于提升初中生写作能力产生了一定程度的影响。为此，本文结合自身的教学实践，立足于核心素养理念，对于如何开展英语写作的现代化教学，提出了几点建议。

【关键词】初中英语;核心素养;写作教学;方法

在日常写作教学中，作为初中英语教师，应灵活运用多种教学方法，以核心素养理念为指导，重视对学生思维能力的培养，为培养学生的英语写作技能，不断创新自己的教学理念并改进教学方式，在提高课堂教学质量的同时，促进初中生写作能力的有效提升，为初中英语教学注入新的血液。

一、初中英语写作教学的现状

（一）学生缺乏扎实的英语基础

英语写作是最能体现初中生英语水平高低的，写作水平的好坏决定了学生是否能够灵活掌握和运用英语的词汇、语法、句式表达等等各个方面，因此对于初中生的英语能力提出了极高的要求。英语写作除了要求初中生具备扎实的基本功以外，还需要他们平时多注意英语素材的积累，多记一点好词好句等等。学生在学习过程中，只有词汇量充足，才能提高英语写作质量。而目前学生没有扎实的语法知识，同时词汇量匮乏，这将严重影响写作的开展。因为在文章中经常出现语法问题，对于学生内心真实的思想不能全方位地展现。

（二）教师教学方法滞后

目前很多初中英语老师不重视对于学生英语写作能力的培养，这主要与初中课程压力过重有关。初中英语老师们重点都在为学生讲解词汇和语法，导致英语课堂教学形式太过于僵化，反而不利于学生理解课堂教学的内容。英语课堂教学要有科学的写作批改方法，在传统的教学中，主要是通过教师先收上学生的作文，然后通过批量修改后再下发。然而这样会导致一个问题，即学生对于自身写作过程中存在的一些问题不能做到及时发现，老师也不能进行全面的修改，学生不能真正在写作过程中有所收获，由此无法将学生写作兴趣充分调动起来。而英语写作又相对比较灵活，学生们接受了僵化的教学，在面对写作时也就很难应对自如了。然后现实情况是很多英语教师图省事，在初中英语写作课堂中直接教学生套用写作模板，学生只要写作就使用所谓的万能模板，造成学生写作水平长期没有长进。这样的情况下，学生在写作时没有掌握任何知识技能，不利于学生英语水平的提高。因此为了提高学生写作能力，教师需要采取适当的教学方法，调动学生对于英语写作的兴趣。

二、核心素养下的初中英语写作教学策略

（一）扩展写作文化基础，深化写作情感

学习任何一门语言的关键，实质上是学习该语言和文化知识基础，英语也不例外。相比于我们日常学习的母语，英语和汉语之间有着较大差别。在掌握一种全新的语言知识时，还会产生一种知识的迁移。而同学们在母语的影响和干扰下，还会出现各种语法错误，由此会影响学生写作能力的发展。为了解决这个问题，教师应不断改革教学环境，避免学生在课堂上学习中式英语，在日常教学中，让学生能够更多的了解英文文化知识，提高自身的文化品质，有效发展学生的核心素养。为了创造轻松愉悦的学习环境，教师应有效运用多媒体教学，使学生能充分了解西方国家人们日常的口语的基本表达方式和语言使用习惯，才能逐渐掌握语言类型之间的差异，并对于英文的使用条件和使用习惯有更好的了解，在写作的过程中才能更加精准地表达。

在应试教育的影响下，过去的英语教学更多侧重于提高学生学习成绩，未能真正培养学生的情感和态度。因此，在新课程标准下，为了更好的发展学生的核心素养，促进学生情感表达应作为设计课堂教学内容的目标，使学生写出更具新意和创新性的写作内容，避免文章写作千篇一律。例如，在7BUnit7A brave young man这一课中，为了能够增强学生的情感体验，可以首先让学生认真阅读课文，并举办一些情景模拟的活动，以分组的形式，让每个小组的成员用现场做动作和语言陈述的方式，模拟当时的火灾现场情况，由此将学生参与的热情充分调动起来。

（二）运用小组讨论教学法，激发学生学习动力

让学生真正成为写作的主体，是写作教学的重点。为此，教师在教学过程中，应将学生学习的动机充分激发出来，只有经历复杂的思维过程，才能更好地发展语言素养。为此，教师在教学过程中，可运用讨论式教学法。小组讨论式教学法其实就是学生之间互相交流观点，在探讨问题的过程中，学生分成小组，学生们在小组内对问题进行探讨，勇于大胆的表达自己的写作想法，这样不仅能够开拓思维，开阔眼界，也有利于学生各方面提高英语能力。小组讨论式教学法与传统的教学法相比最大的不同之处就在于传统的教学法是单纯的依靠教师说，学生听，而这种讨论教学法，每一位学生也变成了讲述的对象，教师变成了倾听的一方。小组讨论式教学法将学生摆在课堂教学的中心位置，有利于促使学生积极主动的学习，培养学生学习英语写作的积极性，同时能够学会开拓创新，将知识转化为技能，促进写作水平的提高。

例如教师在进行英语写作讲解时，可以几个学生分成一个小组，共同完成一篇英语作文，一个学生写一段。可以先在一起讨论写作思路，然后想想能够用到哪些平时积累的好词好句。每个人写完以后交给其他同学互相批改，纠正是否有语法和词汇方面的错误。通过这种方法，学生不仅对英语写作产生极大的兴趣，积极主动地投入到英语写作中去，也能够使写作能力有所长进。以往教师都是直接将知识传授给学生，告诉他们应该怎么写，然后学生一字不落地照做，没有自己的创新在里面，写出来的文章不生动。讨论式教学法重视学生的自主思考，注重培养学生的思维意识，帮助学生灵活掌握写作技能。讨论式教学法不仅仅是学生与学生之间合作交流的一种有效学习方式，也是学生和教师之间一种有效的教学方式，能够激活学生参与学习活动的能力。除此之外还能够摆脱以往传统式教学法的弊端，是教师和学生之间有效沟通的桥梁，也有助于培养学生学会与他人合作的良好习惯。

（三）增强教师和学生间的互动，加强写作教学中的鼓励性评价

学生掌握一定的英语思维，是彰显自身独特写作特色的关键。学生只有具备基本的英语文化基础，才能有效提升写作能力。基于此，在英语写作教学过程中，教师应增强和学生之间的互动和交流，这样才能对学生文化知识积累和写作思路上存在的问题及时发现。通过相互交流写作经验，结合多种思路和多种文化，所写出的文章才更具高水平。同时，通过师生间的相互交流，还能对英汉文化之间的异同点更好的总结，由此使学生的写作思路更加鲜明。例如，在学习7AUnit7 Let's celebrate这一内容时，在课前，教师可以布置学生调查生活习惯中的运动，然后分别用英语和汉语的小作文的形式来展现自己的调查结果，在表达形式上，中文和英文的有着很大的差异，要鼓励学生对调查结果进行相互分享，可以采取相互批改的形式，通过这种形式，使得每个学生都能够积极主动地参与到批改作文的环节中，在批改别人作文时候，还能思考在自己的文章中，是否还有类似的问题出现。为了避免出现这样的错误，同学们会有针对性地改进自己的作文。在作文教学中，教师应给予学生更多鼓励性语言，要对学生的写作结果予以肯定，这样才能培养学生写作的信心和写作兴趣，促进学生语言能力更好发展。

初中英语写作教育还存在着许多的不足之处，急需教师采取合理恰当的教学方法改变当前英语教学的困境，帮助初中生提高英语写作水平。为此，教师应在核心素养引导下，全面创新教学策略，对学生进行全方位的引导，培养学生写作意识，全面提升初中学生的学科素养。

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