【摘要】随着新课标的实施，提出了新的教育要求，除了为学生教授知识外，还要培养学生综合学习能力，培养学生科学探究能力，培养物理学科核心素养。因此，在初中物理教学中，教师就要以新课标为切入点和落脚点，及时更新教学理念，优化和完善物理教学的设计，从而不断提升教学的质量，使学生在高效的学习中，增强物理学习能力，促进学生核心素养的发展。

【关键词】新课标;初中物理;教学设计;理念和优化

一、新课标下初中物理教学设计理念

（一）培养学生自主性理念

进入新课标后，更加强调学生自主性，也就是将学生学习自主性发挥出来，通过自主学习，提升学习效果。面对这样的要求，教师在备课设计物理教学时，就要在教学设计中，对学生自主学习引起足够的重视，通过优化导学案和创设问题情景来设计教学，培养学生自主学习的意识和能力

（二）培养学生合作性理念

当前的社会需要的是综合性的人才，学生不仅要学习好，还能学会与他人相处，在与他人的合作中，提升自己，发展自己。因此，教师在设计物理课堂教学时，也要秉持这一理念，通过课堂教学的优化设计，对学生合作意识进行培养，例如：对较难的计算题和作图题可以同时叫两三位同学共同上台合作展示完成，对于较难理解的概念可以利用同学间辩论的形式来引导教学等。使学生对合作的重要性和高效性有所认识，从而使合作学习能力得到提升。

二、新课标下初中物理教学设计优化策略

（一）重视课前设计，培养自主学习意识

物理教学设计是一个完整的过程，包含课前设计，课中设计，以及课后设计，这几个方面都非常重要，都影响着学生的学习效果，而课前准备环节是基础，所以教师在进行教学设计时，就要重视课前教学设计。在这个过程中，教师要对学生的实际情况进行准确了解，为学生针对性地设计预习方案，体现学生主体地位，对学生自主学习能力进行培养。比如，教师在教授《串联和并联》这节课时，就要针对学生情况，精心设计课前预习，为学生布置预习任务。在预习任务中，学生首先了解串联和并联的基本概念，其次了解串联中的电流情况和并联中的电流情况，最后找出串联和并联的相同点与不同点。任务布置完后，教师上课之后检查学生预习情况，让学生说说预习情况，并分享自己的经验和心得。然后教师结合学生问题，针对性教学。这样的设计方式，就是对学生自主学习能力进行培养，也就是教师在没有教学的前提下，先对学生进行引导，使学生自主学习知识，通过自主学习，建立起基本的学习框架，这样就能使教学更有效，更好地培养学生自主学习能力。

（二）精选教学内容，整合教学资源

初中物理知识点比较固定，被限定在了一定范围内，但是教师在教学时，要依据实际，科学调整教学内容，合理设计优化课堂教学，调动学生积极性。教师在对教学内容进行设计时，一方面要结合教学实际，另一方面也要根据学生的情况和特点，其三要紧紧围绕课程理念的变化，这样才能使教学更加高效。比如，教师在教授《安全用电》这节课时，就要灵活合理设计教学内容。这节课的知识是安全用电，教师首先要以教材为依据，将教材上的知识，以及安全用电的方法和原则教授给学生。但是因为学生生活经验不足，很难对安全用电引起重视，那么教师在设计教学时，就可以引入一些生活中不规范用电造成事故和惨剧和案例，教师可以用多媒体播放一些用电事故，以及产生的严重后果，当学生看到生活中的用电事故后，就会感同身受，从而认识到安全用电的重要性，进而认真学习，并将学到的知识运用到生活中，增强了学习效果。例如，在教授《质量与密度》时，就要及时的渗透新陶瓷材料、金属玻璃、高科技纤维和芯片材料等新型科技材料进行拓展教学，让学生关心科技发展，促进学生核心素养发展。

（三）完善教学方法，优化合作探究教学

新课标要求对学生合作学习能力和探究能力进行培养，教师设计教学时，就要将其作为重点，培养学生合作学习和探究能力。但是当前，大多数教师能够积极运用合作探究教学模式，但是效果并不理想，大多数情况下都会走向单一化，将小组讨论等同于合作探究，这其实是有偏差的，小组合作只是合作探究的一种形式，但是合作探究多种多样，教师要根据实际情况，灵活设计和选择。比如，教师在教授《测量小灯泡的电功率》时，就可以运用合作探究教学，教师先为学生小组，先让学生在小组内讨论如何测量小灯泡的电功率，然后合作探究，设计测量方法。接着教师分发实验器材，让学生在小组中，亲自动手，验证测量方法，并让学生在小组内记录下测量过程，然后合作探究哪一种方法是最高效的。当学生探究完后，小组派代表交流自己小组的经验。这样学生在更加完善的合作探究模式中，就完成了合作探究学习，培养了合作探究能力，促进了物理学习。

从2021年版初中物理课程标准印发后，课程目标、课程理念和课程内容都发生了较大变化，进入新课标驾驭的全新时代，对初中物理教学提出了新的要求。因此，教师在教学时，就要更新教学设计理念，优化教学设计模式，通过合理设计课堂教学，对学生自主学习，合作学习和探究学习能力进行培养，以此来面向全体学生发展，培养学生的综合素质和能力，使学习质量得到有效提升，推动学生物理学习，推动学科发展。

参考文献：

[1]袁锋.初中物理教学中渗透传统美德的方法分析[J].数理化解题研究，2022（2）：109-111.

[2]遇广智.初中物理教学培养学生思维能力的有效途径[J].新课程教学（电子版），2022（1）：134-135.