【摘要】随着新时代的不断发展，“双减”背景下幼儿的教学问题得到了前所未有的重视，防止 “小学化倾向”和克服“提前学习”“超前教育”已经成为学前教育主流教育观，在现今的学前教育之中如何做好“双减”显得非常重要，故本文笔者从幼儿识字教学入手，重点谈谈幼儿识字策略在“双减”背景下的研究。

【关键词】幼儿识字;“双减”;研究

一、学前孩子识字教育的重要性

（一）启蒙识字，增强兴趣

幼儿在幼儿时期正是处于语言的敏感期，进行必要的启蒙识字对于幼儿来说是非常有必要的，幼儿进行系统和科学的识字教学，可以增强幼儿阅读能力，这是无论基于绘本阅读还是故事内容的文章阅读，都离不开识字来说的。由此可见，识字教学是很重要的一个环节。汉字是迄今为止持续使用时间最长的文字，历史悠久，结合传承和弘扬中华优秀传统文化，是我国的魂宝，是我们中华民族文化传承的载体。也是语言学习的基础，也是世界上最难学习的一种语言，识字教学应该是一种积累性的过程，在识字的过程中，为听、说、读、写打下基础。教师明白识字的重要性，增强幼儿的识字数量，方便阅读教学的进行，也可以为幼儿养成文化素养奠定基础。

（二）发散思维，提高逻辑性

思维逻辑能力的培养是幼儿身心发展的必要条件，在学前教育阶段，幼儿的思维逻辑性的发展受着自身经验的影响受到了抑制，然而幼儿接受识字教学，能够有效通过文字进行思维的表达，满足其语言敏感期的表达欲望，帮助提高思维的逻辑性，这不仅能够是幼儿说话富于逻辑性，而且也能增强幼儿的表达次数，促进幼儿语言的深度表达。

（三）快乐学习，增强文化自信

在3-6岁左右的幼儿，正是心理和行为习惯形成的关键期。所以，在这段时期，要逐步培养幼儿阅读的习惯，让幼儿感受阅读的乐趣，对阅读产生兴趣，养成终身学习。根据心理学的发展，幼儿遵循快乐原则，幼儿识字教学的创新和游戏化，不仅能够帮助幼儿进行必要的文化的积淀，而且能够让幼儿在快乐中学习，在学习中快乐，增加幼儿文化自信的同时，又能保护幼儿生动活泼的天性。

二、学前孩子有效的识字教育

（一）兴趣入手，多感官学习

兴趣是幼儿最好的老师，让幼儿对识字这个活动产生兴趣，想要学习文字，教师就要引起幼儿们认识汉字的兴致。正处于幼儿阶段的幼儿正到了活泼、好动的年龄段，他们的思维要从形象思维向抽象思维过渡，这个时候教师就应该利用好这一特点，引导幼儿对学习认识汉字产生兴趣，能够进行自主想要认识汉字。例如，老师在教雷电的“雷”时，就可以让幼儿回忆自己在生活中的哪些地方见过“雷”这个字，然后播放雷声，给幼儿讲述雷的趣味故事。帮助幼儿在互相交流回忆的过程中引发幼儿的兴趣，让他们对这个字的印象更深，更容易理解记忆。引导幼儿通过丰富多彩的图片、多种声音和多种情境进行对汉字的认识和掌握。

（二）过程丰富，多渠道学习

多媒体在教学中的利用，使得现代教学更加便捷，让原本难懂的文字知识运用图画、动态影像等出现在主题活动上，采用游戏的方式，趣味识字、愉快识字、玩耍中识字，为幼儿识字创设情景教学，让幼儿能够更轻易地掌握主题活动内容，激发幼儿自由探讨汉字的兴趣。例如教师在进行教学，要学习汉字的时候，教师就可以利用多媒体，将汉字的笔画做成动画的形式放给幼儿看，然后设置相应的汉字模仿游戏，把笔画练习的规则编制成有趣的儿歌，让幼儿尝试听着儿歌跟着做笔画练习。在主题活动上利用多媒体制作动画效果的方法，能够激发兴趣，让幼儿自主探究汉字。让幼儿在学习的过程中，通过现代化的教具赋能，通过更符合他们认知的方式进行学习和探索。这样的多渠道学习，不仅能够培养幼儿的识字和认知的习惯，而且能够丰富教学过程，让幼儿不至于在枯燥的学习氛围中丧失学习兴趣，增加了学习渠道，也能发散幼儿的思维，提升幼儿的想象力水平，增强幼儿对文字的好奇心。

（三）结果导向，趣味输出

汉字又称中文、中国字、方块字，是汉语的记录符号。经过数千年的发展，成为一种文化沉淀，而且在不断的发展历程中，产生了好几种文字类型，其中象形文字虽然笔画复杂，但是与现实生活相通，在幼儿丰富的想象力中，更容易与现在的文字联系起来。因此在识字教学的过程中，教师可以渗透这部分传统文化知识，在多媒体上放映从象形字到如今简体字的演变，让幼儿观看到属于文字的趣味历史，教师可以用象形文字演变的舞台剧进行演示，帮助幼儿在观看老师的表演的时候能够联系视频中的内容，除此之外还要加强与幼儿的互动和指导，增加幼儿的游戏参与感和获得感，从游戏中生发，让幼儿在快乐的游戏中认识汉字。幼儿经过这样文化熏陶后，产生民族自豪感，激发自主学习文字的兴趣。例如在进行“山”“石”“日”“月”等文字的教学，教师准备象形文字，利用多媒体来演示象形文字的发展，然后带领幼儿做汉字宝宝长大的游戏，利用文字不断演变过程来比喻汉字的成长过程，这样的游戏教学不仅能够让幼儿感受到汉字的奇妙，体验到汉字的有趣，更容易引导幼儿进行自主识字。

总而言之，幼儿教师要根据教育的要求，促进幼儿教育的内生动力。在幼儿的核心素养的基础上进行认识汉字的主题活动教学，不仅可以增强幼儿的识字能力，而且还可以促进文化素养的发展。幼儿教师要在此基础上增强自己的教学能力，不断完善教学目标。

参考文献：

[1]徐亚弘.《指南》背景下幼儿音乐兴趣培养的策略研究[J].教育界：基础教育研究（中），2017：113.