【摘要】作业布置的本意是让学生可以在课后及时地进行练习与巩固，进而更好地让学生掌握所学知识。然而，在激烈的教育竞争背景下，教师习惯给学生布置大量的课后作业，从而加剧了学生在课后的学习负担。随着“双减”政策的推进，教育与教学强调减负增效的教学，注重学生在作业中的体验，因此教师应该积极推进多元化的作业设计。针对小学英语来说，英语教师不能生硬地为学生布置大量的书写作业。教师应该引导学生可以更好地掌握学习英语的方式，进而更加高效地完成作业，真正落实“双减”政策下的减负增效。

【关键词】小学英语;作业设计;减负增效

在小学英语阶段，很多教师习惯让学生机械地背诵记忆单词与短语，让学生通过大量的作业来强化记忆。然而，过重的作业负担不仅没有起到巩固增强的作用，反而让学生对英语学科产生了抵触心理。随着双减政策的推进，学校与教师应该充分地落实减负增效，进一步地优化作业设计，进而更好地让学生可以在作业中得到巩固与提升。在这里，英语教师应该摆脱数量的束缚，以质量的提升来强化作业的效果，以多元的设计引领学生更好地走进英语作业中。

一、注重作业的趣味性，以趣味作业主动吸引学生完善作业

在过去的教学理念中，教师认为作业的数量可以推动学生在练习中不断成长，然而事实上却与之相反。大量重复书写的作业让学生在学习之余更是感受到了强大的压力，从而不利于学生更积极地完善作业。在“双减”政策的推进下，英语教师应该更清晰地意识到作业的作用，通过作业的优化来更好地巩固学习效果。

小学阶段学生还未养成良好的学习习惯，对于作业的积极性也较低。因此，英语教师在设计作业时应该注重作业的趣味性，以趣味作业主动吸引学生完成作业，进而更好地让学生养成积极完善作业的习惯。

例如，在学习人教版三年级上册《We love animals》这一单元时，这单元的重点是引导学生学习不同动物的单词，激发学生对小动物的热情。针对课后作业来说，如果教师只是让学生根据教材来直接进行书写，那么学生在大量的书写中很难强化书写的意愿。在这里，教师可以结合学生的兴趣点来优化作业设计，从而更好地调动学生的主动性。英语教师可以结合动画角色来引导学生完善作业，让学生回顾动画中出现的小动物，进而更好地强化学生的兴趣。比如，针对bear这一单词，学生可以迅速地联系起动画片《熊出没》中的熊大熊二。在作业中融入动画角色不仅可以积极地提升学生对作业的兴趣，更是可以深化学生的印象，从而更好地帮助学生巩固单词记忆。

二、考虑学生的差异性，以分层作业更好地指导学生进步

教师在教学中针对的是整个班级中的学生，对于作业的布置亦是如此。受到多种因素的影响，学生的学习水平是存在差异的，因此统一布置的单一化作业无法全面地指导学生进步。

“双减”政策的重点在于减负的同时实现增效，因此英语教师在作业的布置中不能只考虑减少作业，更重要的是指导学生更加高效地完成作业。在作业的布置中，英语教师应该充分考虑学生的差异性，根据学生的具体情况来设计分层作业，进而更好地指导不同阶段的学生进步。

例如，在学习人教版三年级下册《At the zoo》这一单元时，这一单元的内容与三年级上册的内容是相关的。这一单元围绕动物园展开，重点不在于学习动物的单词而在于引导学生学习相关的形容词。在布置课后作业时，英语教师可以根据学生的情况设计分层作业，指导不同基础的学生都可以在作业中获得锻炼。针对基础比较薄弱的学生，英语教师应该引导学生及时地联系起三年级上册的内容，让学生通过对动物的观察来更好的记忆相关形容词。在这里，教师应该重点引导学生练习重点单词，进而更好地深化学生的记忆。针对基础较好的学生，教师可以引导学生拓展学习，让学生在课下搜集其他动物的形容词。同时，教师可以让学生给家长“describe animals ”进而更好地锻炼学生的表达能力。

三、有机联系学生的生活，以实践性的作业引领学生应用

传统作业布置的弊端之一就在于作业的布置局限于书面书写，没有很好地引领学生实践应用。在这种情况下，学生对于英语的掌握是不全面的，学生对于英语的应用度较低。在“双减”的推进下，英语教师在优化作业方面应该有机地联系学生生活，以实践性的作业来引领学生更好地应用所学知识。

例如，在学习三年级上册《Colours》这一单元时，这节内容的主题是颜色，与学生的生活是紧密联系的。在作业的设计中，英语教师应该让学生寻找生活中的颜色，进而更好地让学生把英语与实际生活联系起来。教师可以让学生把学习的成果展现给家长，让家长更好地监督学生完成作业。同时，英语教师可以让学生与父母共同完成彩虹图的创作，从而在强化学生记忆的同时引导学生学会应用，更好地推进高效的作业。

综上所述，基于减负增效的强调下，英语教师在作业设计中应该考虑更多方面。在作业的布置中，英语教师应该注重作业的趣味性与实践性，以分层作业的推进更好的指导学生完成作业。

参考文献：

[1]黄晓霞.“三加减”让作业走“心”更走“新”——“双减”背景下小学英语作业设计探究[J].新教师，2022（1）：35-36.

[2]唐玲玲.“双减”落地优化作业减轻负担——“双减”背景下小学英语作业设计的优化策略[J].求知导刊，2021（50）：20-22.

[3]何晓斓，刘明东.“双减”背景下的小学英语作业设计：理念、原则及实施[J].湖南第一师范学院学报，2021，21（5）：21-26.