【摘要】本文立足于初中学生环保意识的培养策略，提出借助于理论知识引导学生总结解决方式和开展与环保有关的调查探究活动两条实践措施，希望能为初中生物教师开展课堂教学提供参考价值。

【关键词】初中生物;环保意识;环境问题;解决方式;调查探究

地球是人类赖以生存的家园。如果地球的环境受到严重破坏，那么多数生物可能会走向灭亡，其中自然也包括人类。作为一门引领初中学生了解生物相关知识的课程，教师在生物课堂上，不仅要强化学生对生物知识的记忆，确保他们能深入把握生物知识的内涵，以便能用于牢固的生物基础，为实现个人综合能力的提升提供支持;还要强化学生的环保意识，促使学生树立正确的环保观念，以便学生能在日常学习与生活中自觉约束自己破坏环境的行为，为日后个人道德水平的提升创造有利条件。

一、借助于理论知识引导学生总结解决方式

初中生物教材中，既借助于多项阐述了当前我国环境的严峻形势，指出近些年，由于人们环保意识较为淡薄，一味重视工业发展，从而破坏了地球的生态系统，致使各种环境问题频频发生。如果人们再不采取有效的措施进行补救，那么势必会遭受到大自然的惩罚，无法为后人留下一片青山绿水;也通过多种途径提出了多项保护环境的措施，只要人们从现在开始，开始树立环保意识，始终将环保放在心上，那么昔日的青山绿水也许就会再次出现。教师在开展生物教学中，要善于从初中学生感兴趣的地方入手，引导他们总结解决当前各种环境问题的有效举措，以便他们形成强烈的环保意识，知道在日常生活中应该怎么保护环境，从而实现知行合一。

以《植物的蒸腾作用》为例，教师可以让学生通过做实验、自主探究、小组合作等方式，引导学生把握植物蒸腾的原理，并用自己的话总结植物蒸腾对生物圈的重要作用。即植物能够吸收大量的二氧化碳，然后借助于光合作用，产生人类所需要的氧气;能提供大气层的湿度，促进降水量的增加，最终起到净化空气的功能，并减缓全球气候变暖的步伐。等学生总结完毕，教师可以引导学生讨论“如何利用植物的蒸腾作用，逐步改善生活环境？”有的学生可能会说可以多多植树造林，促使植物吸纳更多的废气，释放出更多的氧气;有的学生可能会说严厉打击乱砍树木的人，通过提高刑罚来形成震慑气氛;也有的学生会说日常所使用的纸张是由树木制成的，作为学生可以节约用纸，从而起到节省木材的效果。这些措施，学生在以前的学生与生活中可能都接触过，但他们未能从整体上理解这些措施的内涵，为此在生活与学习中难以形成长期的环保习惯。

二、开展与环保有关的调查探究活动

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，对于学生环保意识的培养，仅仅依靠课堂上的授课是远远不够的。生物教师要根据学生的学习情况，结合生物课本，多多开展一些与环保有关的探究活动，学生在参与的过程中，会接触到课本上没有讲过的环保内容，这种亲身经历所带给学生的记忆远远要比课堂上的讲述来得印象深刻。

比如在开展“调查环境污染对生物的负面影响”教学活动时，教师可以让学生通过各种方式，调查当地的环境情况。譬如，让学生访问当地环保部门，了解所在地的污染物种类、污染程度等，以此对当地环境污染有更加深刻的了解;譬如，让学生观察当地的河流、池塘等地方的水污染情况，看污染物的存在是否给当地环境造成了重大影响。譬如让学生通过走访、查询资料等方式，了解当地植树情况。等学生调查完毕，教师可以请学生尝试将调查数据写成报告，指出当地环境污染的程度、污染物的种类、可以采取的治理措施等，并带到课堂上与其他学生进行分享。

期间，学生可能会遇到许多困难，比如如何准确记录自己搜集的数据资料、如何获得更为准确的数据资料、如何将数据信息进行科学有效的整理。有些时候，可能学生调整数次都没有取得较好的效果。他们会为此沮丧、难受、发脾气等，但是已经具备理性思维的他们知道这么做是不对的，于是会想方设法克制负面情绪，以便自己能更为理智地面对调查实践活动。这些当时看来似乎痛苦不堪的经历，日后会成为他们朝着优秀方向迈进的重要力量。最主要的是，经过实践与探究，学生解决问题的能力得到了强化，社会实践经验得到了丰富，这对于他们日后形成良好的生物核心素养是非常有帮助的。

需要注意的是，调查探究活动会受到许多因素的制约，比如学生的调查能力、自我保护能力、时间、精力等。如果没有做好这些准备，调查探究活动的作用可能会受到制约。教师作为初中生物教学活动的主力，要做好各方面的准备，确保调查探究活动的安全有序开展。此外，教师还要注重对教学经验的积累，时常分析自己在开展调查探究活动中的优势与劣势，对于后者要尽可能不断改进，以便能为学生提供更为全面、更为有效、更为科学的指导与帮助。

总而言之，在初中生物课堂上，教师要通过多种途径向学生展示当前较为严峻的环境污染问题，并结合教材的内容，适当渗透环保内容，以便能让学生理解人与自然和谐相处的意义，从而形成良好的环保意识，进而为创造美好环境，贡献自己的力量。

参考文献：

[1]吴敏.立足初中生物课堂培养学生环保意识探微[J].成才之路，2019（27）：34-35.

[2]高丽华.如何在初中生物教学中培养学生的环保意识[J].科学咨询，2020（7）：241.