【摘要】在全面实行新课程改革形势下，素质教育理念深入人心，培养学生的核心素养，促进学生的全面综合发展，现已成为教师的首要任务。在小学音乐教学中，音乐欣赏课是十分关键的课程内容，对于学生音乐学科基本素养的提高，发挥着重要效能，据此，任课教师需对其予以足够的重视，采用多元化且具有趣味性的授课形式，以使音乐欣赏课堂更具活力。本文将以此为中心展开研讨，以期为教育同仁提供有用的参考依据。

【关键词】核心素养;小学音乐;欣赏课;教学;实践探析

引言

核心素养视角下的小学音乐欣赏课教学，旨在强化学生的音乐赏析能力，引领学生感知音乐的力量，使其能够表现和创作音乐，以此种授课目标为导向，任课教师在进行音乐欣赏课程的讲解时，首要任务即为全面激发学生的音乐学习兴趣，在此基础上，体会音乐艺术的独特魅力，不断拓展学生的音乐鉴赏视野，促使其赏析能力、感知能力得以逐步强化。但就当前的实际情况而言，上述目标尚未完全实现，究其根本因素，即任课教师的教育指导理念积重难返，采用的课程讲解形式过于模式化、程序化，未能遵循学生发展的客观规律，科学制定授课目标，合理安排音乐欣赏课程内容。对此，任课教师在开展音乐欣赏教学工作时，需针对现有的各种问题，采取切实可行的、有指向性的优化改进策略，保证学生的核心素养能够得到良好培养。

一、增强音乐欣赏课程的趣味性与吸引力

为使高效教学课堂得以快速构建，使学生的音乐学科基本素养得到全面培养，任课教师应具备积极的音乐欣赏课程讲解意识，通过采用多元化且具有趣味性的实践策略，整合现有的课程讲解资源，进一步提升音乐欣赏课程吸引力，此种授课策略可使学生在学习、聆听与鉴赏音乐的过程中，不会轻易陷入思维障碍，同时还能不断强化学生音乐艺术感知能力。具体到实践中，可从以下几个层面入手：其一，任课教师需打造趣味化、集体化的音乐欣赏空间，明确熟知小学生的心理特点及生理特点，遵循其发展的客观规律，并在实际授课阶段，对学生的欣赏行为加以恰到好处地教育指导，使学生在集体互动的活跃气氛下，去体会、感受和赏析音乐艺术，通过采用此种课程讲解形式，可使学生的音乐欣赏兴趣得以全面激发，同时还能保证授课的有效性。其二，小学音乐欣赏课程涵盖一些音乐基础知识等内容，其大多较为无趣且乏味，任课教师在进行此种课程内容的讲解时，只有将授课活动与趣味练习结合到一起，才能使课程讲解更加高效，为达到这一目标，教师可借助多媒体设备以及现代信息技术，营造充满趣味性、极具吸引力的音乐欣赏环境，使授课氛围更加轻松、愉悦，由此使学生的音乐欣赏潜能得以全面开发，基本素养实现逐步强化。

二、营造多元化的音乐欣赏教学情境

通过营造多元化的音乐欣赏教学情境，可使课程讲解的有效性得以进一步提升，据此，小学音乐任课教师需对其予以特别注意，并在实际授课过程中，切实做到以下几点：首先，根据小学生具有较强好奇心这一特征，糅合音乐作品创作的时代背景与文化内涵，营造与之相关的故事场景，使学生在特定的故事场景中体会音乐作品中蕴藏的思想情感，涵盖的艺术元素。其次，任课教师还可根据音乐作品的核心内容，为学生创设一些具有表演性质的教学情境，使学生能够在音乐欣赏课堂中，自由地舞动肢体。再次，音乐学科的任课教师，需以良师益友身份，与学生建立起融洽的相处关系，学生才能敞开心扉主动地表达自己的想法，展现自己的个性，在进行音乐欣赏活动时大胆发挥，以使学生发现音乐欣赏学习的乐趣所在、意义所在。最后，任课教师可通过营造生活化音乐欣赏教学情境，对音乐欣赏教学加以生活化设计，以使学生随时随地体会音乐艺术的独特魅力，结合生活经验创作音乐，除上述内容以外，还可激励学生依据真实的生活体验，去理解、感知、鉴赏音乐，这样一来，授课成效也会更佳。

三、激励学生主动探究和品味音乐人文情感

任课教师若想全面培养学生的学科基本素养，其第一要义即指导学生进行自主探究，使其养成良好的学习品质，据此，探究式授课模式的高效应用不可或缺，教师需设计一些充满趣味性的且生动化的探究式音乐欣赏活动，使学生在聆听音乐的同时，完成深入探析、自主反思。与此同时，通过带领学生进行模仿、律动，由此使其表现欲得到充分激发，在此前提下，学生在音乐欣赏环节，大多会踊跃地、自主地进行欣赏活动。而学生在赏析了大量古今中外的音乐作品后，自然会发挥出“水滴石穿”的效果，其个人想象力与音乐创造力，也会在潜移暗化中得到提高。除上述内容以外，学生在鉴赏音乐作品时，还能获取与之有联系的时代信息，继而为未来发展提供不竭动力，据此，任课教师需利用好欣赏课程，合理安排课程内容，由此促进学生的全面综合发展、个性化成长。

结语

综上所述，在小学音乐欣赏课程教学期间培养学生的学科基本素养，是帮助学生实现全面综合发展的关键举措，同时也是全面实行新课程改革形势下，对任课教师提出的最新要求，为达到这一目标，教师需摒弃原有的教育指导理念，对音乐欣赏课程教学予以足够的重视。

参考文献：

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