【摘要】随着社会不断地发展，传统教学大纲要求已经不能满足现在社会的需求，课程改革势在必行。核心素养的制定，标志着我国已经进入了全面改革的新时期，教师在教学方法和课程编排上要充分尊重学生的学习特点，将语文知识变得更直观化，紧密结合生活和现代化科技，充分构建语文教学架构，呈现出综合性、高效性的教学成效。阅读是语文教学中的重点，在初中阶段，运用情境教学模式，能够有效提升学生对语文知识的深度理解能力，在核心素养的指导下，不断完善教学现状，促进学生综合能力培养。

【关键词】核心素养;初中语文;情景阅读;教学策略

前言

2022年针对核心素养的内容又进行不同程度的修改，提倡将不同学科的教学与思想教育相融合，而语文是进行思想教育的重要途径，通过阅读的方式能让学生接触更多的文学知识，同时建立积极的教学氛围，促进教学工作顺利改革。素质教育阶段，教师要充分发挥语文教学的作用，结合多元化的阅读教学情境，让学生的文学思维、语言思维、分析和创造思维都能得到充分的调动，拓展知识层面，通过教师专业化的指导和学生的积极配合，有效改善初中语文教学质量，促进语文教学工作的有效发展。

一、创设生活情境，激发阅读兴趣

初中语文生活化讲解，在新的教学阶段是备受重视的教学途径，指导学生阅读时，教师也可以从学生的角度出发，先改变教学流程，再转变学习思路，这样不仅能让学生积极的阅读不同内容，还能让学生对语文知识有更深层次的探究意识。在核心素养的指导下，教师要尊重学生主体想法，全面传授教材知识，不断向外拓展，运用生活场景启发学生阅读兴趣，促进教学工作进一步推进。

例如，讲解《乡愁》时，教师可以结合生活中的细节启发学生进行思考，回忆生活中是否存在遗憾或者想要实现的梦想，通过教师的启发，学生的思维会沉浸在回忆当中。这时教师可以借助《乡愁》作者的经历与学生进行互动，让学生了解作者创作时的情感，再去阅读，这样不仅能逐句理解诗句的含义，还能感受到那种浓浓的思乡之情，提升学生阅读动力。

二、巧设问答情境，锻炼阅读理解

教学情境的运用是学生以所要讲解的内容为基础，通过对内容的分析以及学生现状的思考去创设的教学环境，结合教师巧设的不同问题，能够有效将学生的注意力和学习思想集中到阅读的内容中，这样不仅能够提高学习效率，还能让学生的阅读理解能力得到有效培养。在核心素养的指导下，教师要不断落实课改教学政策，尊重学生对语文知识的理解特点，变换不同的问题去巧设问答情境，让学生能够在语文课堂上焕发应有的活力，通过主动探究或者师生互动的方式，对阅读的知识进行深度感悟，锻炼学生自身的文学知识储备，促进理解能力强化。

例如，讲解《敬业与乐业》时，由于文章的性质偏向于文言文，学生在阅读时会感觉到困惑，这时教师可以巧设不同的问题，让学生通过问题的指导沉浸在情境阅读当中，逐步通过完成阅读任务去感悟文章内涵，这样才能深度体会作者的中心思想。首先教师可以把文章分成三个部分，让学生在阅读的过程中，感受作者要表达的思想。然后再细化第二部分的内容，锻炼学生表达敬业、乐业的重要性。最后通过文章总结去概述文章写作的主题。这样学生分析的思路会更清晰，促进语文阅读教学提升层次。

三、选设信息情境，指导阅读技巧

初中阶段的语文阅读内容难度和层次逐渐提高，由于学生自身的阅读感悟能力还有待提升，为了让学生能够更直观地分析文章，学习更多的文学知识，可以选设信息化情景，将不同的文学作品通过多媒体进行呈现。这样不仅能够利用图文并茂的形式，让学生直观感知内涵。还能够通过变换不同的视频寻找相关的文献，让不同作品的创作背景，以及所呈现的文化都能够得到充分的体现。帮助学生积累更多阅读技巧，在以后的实践当中能够有所应用。

四、换设讨论情境，强化阅读鉴赏

传统模式下，语文教学工作，在课堂上大多数教师都是以直接讲解为主，按照既定好的教学路线，学生的思维只能是被动接受启发，并没有主动阐述的机会。而在核心素养的指引下，教师要不断变换教学形式，运用开放式民主式的教学方法制定课堂讨论情景，让学生能够畅所欲言。这样不仅能让学生在实践中总结经验，还能逐步强化学生阅读鉴赏能力。

例如，讲解《中国人失掉自信力了吗》时，教师可以利用鲁迅先生的文章，锻炼学生的运用能力。把学生分成几个小组，指导合作阅读文章。为每个小组制定阅读要求和最终要解决的问题，鼓励学生合作思考。这样不仅能逐步锻炼阅读效率，还能在互相讨论和鉴赏的过程中，不断提升教学成效。

结语

总而言之，随着社会的发展，教学工作正在与时俱进地变革，初中阶段是培养学生思想观、价值观的关键时期，通过阅读不同的语文作品，逐步促进学生积累经验和学识，在不同的情境引导下，鼓励学生课堂讨论，有效提升学生对语文知识的深度分析，正确结合不同文章的深意。

参考文献：

[1]张怡柔.新课标背景下初中语文阅读情境教学的应用研究[D].洛阳师范学院，2021.

[2]于平华.新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略[J].试题与研究，2020（32）：102-103.

[3]杨辰耘.新课标背景下初中语文阅读教学现状与思考[J].考试周刊，2020（64）：45-46.