新一代的青少年应该具备哪些知识与技能，能力与品格才能满足自身和社会发展的要求，这一议题引起了广泛的思考与研究。课程标准中提出要让学生的生物学科核心素养提高，需从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面入手。我国各个学科的核心素养均亟待深入研究，所以从生物学科的角度为学生的核心素养培养寻找新的方法与策略是十分有意义的。

一、高中生生物学科核心素养培养现状

在传统的课堂教学中，生物学科核心素养的落实上还存在着很多不足。首先，简单生物学概念的建立在课堂中较容易实现，但不经过观察、思考、提炼而是直接被告知或灌输的抽象概念，学生难以真正深入理解更难以将这些生物学知识运用到生产实践中。其次，科学思维和科学探究能力的培养需要给予学生充分的时间、空间条件以及动手机会，所以学生的科学思维水平和科学探究能力尤为欠佳。最后，学生社会责任意识相对薄弱，知识最大的价值应当是被应用于生产生活，发挥作用，高中生除了掌握知识更应该清楚如何发挥知识的价值回报社会。总体而言在现阶段的高中生物课堂中学生的生物学科核心素养水平有待提高。

二、高中生物课堂中落实核心素养存在的阻碍

第一，评价体系单一。外界对于学校，教师和学生的评价主要是通过分数来衡量，导致大多数的教学工作以考试分数为中心。而通过做题、考试学生成绩提高的效果远高于组织学生进行探究，动手实验，交流讨论。第二，教学模式较单一，受课堂时间限制，课堂教学主要集中于知识的讲解，学生进行交流探讨展示的机会较少。第三，实验开展时间、条件有限。开展实验课程除了占用大量课时外，还需要准备充足的材料，除了必需开展的实验，不少值得学生探究的实验更加难以开展。最后是大多数学生的生活常识严重脱离生产实践，比如对于农业、种植业、植物学相关知识知之甚少，更加增加了课堂上落实生物学科核心素养的难度。

三、提高生物学科核心素养的教学改革措施

（一）对传统的生物教学理念进行改革

当前，高中生物教师需要更新和改进教学理念和教学方法。在落实学生学科核心素养的总指挥棒的要求下，课堂教学的目标应不仅仅局限于知识目标的达成，还要注重学生思维与能力的培养。在这一大前提下，与传统生物教学相比，课堂教学主要需要改进的地方是提高学生的课堂参与度。这需要教师通过教学方法与手段的改进充分调动学生学习的兴趣与积极性，确立学生在课堂中的主体地位。而教学的创新，则要求教师在正确认识生物学科特点的基础上，将知识的传授与学生的互动有机结合。

（二）加强实验课程教学

随着教育理念和教育体系的不断完善和创新，通过实验教学培养学生实践技能的效果已被广泛认可。生物作为一门实验性学科，在学习过程中进行实验必不可少。而实验效果与教师的管理与要求，学校的实验条件课时数量等客观因素密切相关。所以学校需要不断完善实验设施，满足生物实验教学的需要。让学生将相关知识与实践结合起来，在加深知识的理解的同时，锻炼实践操作技能，并通过完整的实验流程体验科学研究的过程。此外在这一过程中给予学生充分的机会与条件进行创新型实验，培养发散思维与创新精神。抽象概念在实验的方法下被直观呈现，又培养和提高学生的科学思维与探究能力，最后可以引申到相关社会话题的讨论中，全面切实的培养学生的生物学科核心素养。

（三）灵活采用多种教育手段和方法

随着教育理念的不断进步，教育设备与技术的不断更新，课堂教学方式已经十分丰富，例如以实践活动方式进行学习的社团也在学校教育中被广泛应用。学生社团是非常普遍而活跃的学生群体组织，由学校自己创办、自主管理，可以充分激发学生的积极性，并促使其综合素养得以提升。社团活动是组织者根据教学的实际需要，不受课程标准、教材内容限制在课堂教学以外进行的活动，因此社团活动内容形式多样，类别丰富，并且可根据各地区的区域特色进行资源开发，更加具有地域特色，丰富教育资源。在社团活动中，学生可以真正成为活动的主体，学生可以自主选择活动课题，制定活动计划和方案，并有充分的动手实践的机会，在获得知识的同时，更可以切实培养学生的学科核心素养。

结语

新一轮课程改革还处于初步探索与不断完善的阶段，高中生物教师需要适应时代发展，更新教育理念，充分应用新型的教育技术条件，不断更新教学模式和教学方法，在教学中切实提高学生的学科核心素养，培养具备关键能力、必备品格与终生学习能力的新时代少年。