【摘要】随着新课程改革政策的不断推行，对于高中阶段的教学提出更高的要求，已经不满足于主科课程的学习，而是在此基础之上培养德智体美劳全面发展的综合性人才，由此便突出通用技术的重要性。STEM理念作为近年来一种新型的教学模式，强调将科学、技术、工程、数学四门学科有效结合在一起，应用于通用技术中有效促进学生的全面发展。

【关键词】高中;通用技术;STEM理念;教学模式

引言

在高中通用技术课程中融入STEM理念，要求教师将学生处于主体地位，充分尊重其个体差异性，以激发兴趣为首要目标，以此促进他们的综合素养。通用技术是高中阶段必不可少的一门课程，重点培养学生的专业技能和创新思维，为日后长远的发展奠定良好基础。本文针对通用技术中融入STEM理念的教学模式进行简要分析。

一、创设真实教学情境

在传统的教学模式中，多是以教师为主体，用单一的方式向学生传输知识点，忽略了师生间交流互动的重要性。在高中通用技术课堂同样如此，通常由教师先行介绍本节课的重点内容，将理论知识展示到黑板上或大屏幕上，亲自示范它们的使用方法，而后带领学生在反复的练习中强化记忆，以此便完成了一节课的教学。枯燥的流程根本无法激发他们的学习兴趣，不愿意配合教师布置的各项任务，导致班级氛围低沉，无法营造活跃的课堂环境，久而久之极易对通用技术产生抗拒的心理。因此，教师应及时调整授课方式，将STEM理念融入课堂中，重视学生人文素养的培训，通过创设情境的方式让他们以直观的方式展开学习。基于STEM理念，在具体的实践中应加强与现实生活的联系，引导大家自主提出问题，以此加强对专业知识的理解，能够利用通用技术解决现实中的问题，增强该门学科的实用性。例如在苏教版教材中《绘制设计草图》一课，要求学生掌握徒手绘图的基础，应用正确的握笔姿势、了解画线的图例以及提高控制能力。为了帮助大家进一步理解其中内涵，教师可以在教师中随机挑选一把椅子，亲自示范正确的绘制方法，让大家以直观的形式感受具体操作。利用生活中常见的物品创设真实情境，帮助学生更好的融入本节课的学习，从而产生深入的思考。

二、根据情境提出问题

在有了真实的教学情境后，为了加强对理论知识的理解，教师可以提出一些具有研究意义的问题，引导学生在这个过程中强化思维意识，并锻炼其思考问题的能力。在原始课堂中的一问一答模式已经不能满足大家日益提高的学习需求，单调的流程无法调动学生的探究热情，无法保证他们的学习效率。在STEM理念下，强调将科学、技术、数学、工程融入教学，全面培养其综合素养，以此保证通用技术的课堂效率。例如在苏教版教材中《控制的方式与应用》一课，教学目标是通过分析社会各领域的具体例子，理解控制的含义以及它在生产和生活中的应用，以此培养注意观察问题的能力，帮助他们了解控制的作用。先行在大屏幕上播放卓别林的《城市之光》视频片段，以此引入本课主题，让他们了解控制是普遍存在的，打破其神秘感。而后讲述《大禹治水》的故事，并提出问题“大禹治水过程中通过什么手段实现治理好水患的目的？”通过这一问题让学生明确本节课的学习重点，便于后续进行深入研究。

三、小组合作展开研究

高中阶段的学生因年龄的特殊性，身体和心理发育已经趋向成熟，正处于快速成长时期，具备初步的认知能力。但是仍旧对新鲜事物充满好奇心和求知欲，喜欢用“是否有趣”作为判断标准决定自己对待一件事情的用心程度。如果课堂设计的精彩有趣，会以认真的态度投入到学习中，积极配合教师布置的各项任务。相反，若是整体流程枯燥乏味则很难保持长久的专注，容易出现走神或者与同桌做小动作的行为，影响听课效果。教师可以充分利用这一性格特点展开通用技术教学，借助小组合作的方式促使每个人都积极主动参与进课堂，营造出活跃的班级氛围，以此保证教学质量。例如在苏教版教材中《技术与设计的关系》一课，教学目标是理解技术与设计的关系，学会分析设计在技术发明中和革新中的作用;理解设计的内涵以及技术发展对它产生的影响。教师展示蜜蜂的蜂巢图片，让学生思考这是什么？怎样构成的？引导大家以小组的形式展开讨论，每个人都要发表自己的观点和看法，由组内其他成员进行点评，经过交流形成统一的答案，派出一名代表做总结性发言。在实践中有效融入了STEM理念，突出科技对设计的重要作用，进一步加强通用技术学科的实用性，为学生综合素养的提高打下坚实基础。

结语

综上所述，高中通用技术融合STEM理念的教学模式不仅体现在创设真实情境、提出有效问题以及展开小组合作这三个方面，还有更多行之有效的途径需要教师在日后的职业生涯中加以深入探究和研究。结合学生的实际情况和发展需求不断创新授课方式，有效锻炼他们解决问题的能力，促进综合能力的提高。

参考文献：

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