近年来，由于现代信息传播速度加速，也更加加速了流行音乐的传播速度;其次流行音乐因其结构短小、内容通俗、明快的节奏感、易于传唱和掌握、具有强烈的时代感和亲和力，深受广大学生喜欢。所以作为一名音乐教师有些问题我们必须去思考。

一、怎样把流行音乐引入音乐课堂

（一）根据音乐的题材内容

我在教授《红梅赞》过程中将歌唱教学动态化，课前先给学生们聆听1983组合演唱的流行元素的《红梅赞》，由于所听乐曲曲调流行化，又是用的电声乐队伴奏，提起了学生们的兴趣。然后我再给他学生们讲江姐的故事，接着聆听彭丽媛演唱的《红梅赞》，最后听原版的万馥香老师演唱的版本，同时引导学生去对比这几首稍有差别的《红梅赞》各自的曲风特点，时代气息。由此，学生在对比中学会了欣赏，在评论中了解了音乐，同时也顺利完成了教材内容的学习。

（二）根据音乐风格

在音乐课堂中教师一味的灌输教材的内容，如果学生不喜欢所播放的乐曲，那就更不可能接受教师所传达的审美意识，因此就要求教师要从学生易于接受的点切入教材。如我在教授《蒙古风情》这一课时，从大家都熟知的歌曲《吉祥三宝》入手，然后给学生聆听布仁巴雅尔演唱的《呼伦贝尔大草原》，通过这种方式来引入主题，提升学生学习民族音乐的兴趣。又如在《国之瑰宝—京剧》这一单元，我从周杰伦的《霍元甲》作为切入点，使学生对京剧产生了亲切感，然后我从传统京剧到现代京剧、再到流行音乐与京剧的结合一点点的渗透，使学生在不知不觉中感受到了真正的艺术魅力。

（三）根据音乐的表现形式

在介绍民族器乐的章节里，我从女子十二乐坊演奏器乐作品着手，拉近了学生与我国的传统民族音乐的距离。听了这些新民乐，学生说“民族原来并不是想象的那么深奥难解”;看新民乐的演奏，他们也能在我的指导下领略到我国民族音乐在全新的诠释后所创造出的另一种意境;在女子十二乐坊的演奏中让学生分别认识了她们演奏民族乐器，最后引到民族管弦乐队，介绍了民族管弦乐队的乐器配置、经典乐曲等等。同时引导学生对比女子十二乐坊和民族管弦乐队，有的同学认为女子十二乐坊富有创新，二胡绑在腰间演奏，解放了演奏者的身体，也有同学认为和民族管弦乐队对比后，十二乐坊把乐曲演奏得比较浅薄，没有传统民乐队的丰富、深沉、富有神韵。在这样的课堂氛围下，学生主动参与到了教学中，并且提高了学生的鉴赏能力。

二、把流行音乐引入音乐课堂的“度”的问题

引入不是媚俗地迎合，不是简单地随大流，而是有选择、有目的地将那些健康向上、适宜学生年龄特点、身心特点并具有一定思想性和艺术性的流行音乐引入课堂。所以一定要把握好把流行音乐引入的“度”的问题，我这里所谈的“度”的问题应该是包含三个方面的。

一个是量上的“度”的问题，流行音乐再易于被学生接受，那也只是浩瀚如海的音乐文化的一部分，但绝不是全部，所以引入的流行音乐应该适量，我们不能将它堵在校园的围墙之外，但也不能让流行音乐占据我们音乐课堂的全部;

另一个是质上的“度”，我们一定要客观的看待流行音乐，流行音乐的质量也是有高低之分的，作为音乐教师也不能过分的宣扬其优点，对缺点避而不谈，所以作为音乐教师要严格筛选流行音乐的作品，适当引入有益于身心健康的、激发学生斗志等类型的流行音乐。

第三个“度”应把握好引入流行音乐的类型、方法、方式，好多音乐教师对流行音乐的认识也比较模糊，流行音乐也有好多种类，不只是流行歌曲，不能一味的只是把流行歌曲引入音乐课堂，教学生唱流行歌曲，有时也应该引入一些流行风格的器乐曲，或者是只是把流行音乐作为一个切入点，抛砖引玉引导出我们应该着重教授的古典音乐和民族音乐等经典音乐。

最后，我们一定要明确，流行音乐的融入只是音乐教学的一种辅助手段，教师了解、重视学生的兴趣爱好只是一个方面，另一方面，还必须培养、发展、拓宽学生的兴趣爱好，逐渐将他们的兴趣爱好引导到更广阔的领域、更正确的方向，而不是单纯地迁就、满足学生原有的兴趣爱好。对于那些内容不好、嘈杂或是软绵绵的、对学生的发展起不到积极作用的流行音乐，我则通过比较，以此加强对学生的引导，使他们能在教师的正确引导下，初步具备对于流行音乐美丑、优劣、良莠、高下的识别能力，从而使他们能在健康、活泼的气氛中感受流行音乐。如果我们音乐老师真正做到与时具进，大胆地引入健康、活泼、积极、向上的流行音乐元素，相信学生更加喜欢音乐课，更加懂得音乐所带来的魅力。