【摘要】基于当前“双减”理念背景的要求，小学数学教师应当积极利用现代化教学模式，开展有效地教学资源，立足于当前数学教学工作中的各种问题与不足，及时进行优化调整，尽量减轻学生的学业压力，使学生时刻保持良好的学习状态，推动学生德智体美劳全面发展。以往的传统教学理念注重学生考试成绩，教师同样也将学生的考试成绩划为评价学生良优的主要标准，并未结合学生在实际学习过程中的真实表现，主动创新课堂教学模式，这样不仅违背了素质教育理念的要求，同时更会使学生面临繁重的学习压力，难以使学生高效完成各种学习任务，难以培养学生个性化的学习特点。基于这一情况，我国进而全面推行“双减”政策，减轻学生的学习压力，增强学生课业完成时间的把控，优化课外教育培训机构，以此为小学生创建良好的学习环境，为数学学科发展奠定基础。

【关键词】双减;小学数学;方法策略

“双减”作为素质教育理念下最为重要的教学理念，其能够切实展现素质教育工作的本质。教师应当积极结合学生自身成长特点，加强学生学习基础能力，立足于学生个性化发展的诉求，主动优化课堂教学模式，优化课堂教学内容。其中，对学生作业完成时间的控制至关重要，教师应当积极利用灵活多样的手段，调动学生的学习热情，采用学生较为感兴趣的内容和教学手段引导学生，有效活跃课堂学习氛围，这种方式不仅对双减政策的落实具有帮助，同时更能实现小学数学教学工作的改革与优化。相较于其他学科，小学数学基础性、逻辑性、实践性较强，由于小学生自身学习、生活经验的匮乏，导致很多学生消极对待这门学科。教师需要切实意识到这一问题的严重性，切实结合双减政策，对小学数学教学工作进行优化和改革。

一、丰富课堂教学内容

对于小学数学教师而言，其应当积极做好课前准备性工作，充分意识到教学内容的重要性，在丰富课堂教学内容的同时，构建高品质的学习环境。小学数学教师应当以学生的趣味为导向，挑选学生较为喜爱的话题，为学生做好课前准备工作，并以学生的兴趣点为切入口。

课前知识导入工作的优化至关重要，教师可以在课前阶段利用“做游戏”“变魔术”等方式吸引学生的课堂注意力，使学生对课堂学习活动具有良好的印象，从而在数学教师的指导下切实展现学生课题主体地位，推动学生数学学习能力和实践能力的提升。例如，在进行一年级上册“六 认识图形”的章节教学过程中，教师可以利用信息技术展现相关的图片，以此调动学生视觉感官，激发学生的学习热情，帮助学生更好的融入课堂学习当中，提高教学效率。

二、优化课堂教学方式

数学教师课堂教学模式是否具有创新性，需要教师充分总结以往的经验教训，并在日常生活中加强与其他优秀教师的沟通交流，注重创新性教学模式的运用和扩展。其中小组合作学习模式其教学效果十分显著，能够基于学生知识学习、能力提升、合作意识培养等方面产生重要影响，数学教师可以在合作教学的过程中融合一些游戏化内容，注重学生自身性格特点，利用游戏活动吸引学生注意力，促使学生积极参与其中。学生的学习主动意识能否高涨，直接取决于学生是否觉得课堂学习活动能否激发学生的好奇。教师应当充分利用学生这一特点，适当调整教学难度，使学生稍加努力就能够完成学习任务，这样能够充分展现学生课堂主体性，同时更能实现教学资源的有效分配，使之产生积极性影响，教师还可以利用数学竞赛性的教学游戏，引导学生在参与的过程中不断展现自身能力，激发学生的潜能，并逐渐找到更加适合自己的学习策略。

三、强化师生交流互动

在实际教学过程中，小学数学教师应当积极找到数学学科的本质特点，注重与学生之间的沟通交流，充分掌握学生的真实想法，并与学生不断进行探索，推动教学活动的有效性发展。通过教师与学生之间的沟通交流，能够充分活跃课堂学习氛围，学生也得以及时跟上教师的教学节奏，不断发散自己的思维，提高学生想象能力，这对于学生学习能力的提升至关重要。

例如，三年级上册“四 乘与除”的章节教学过程中，教师可以首先向学生进行提问：同学们，学校要美化校园环境，准备邀请大家作为学校的园林顾问，学校有一块长10米，宽5米的空地，大家有什么设计计划吗？通过问题导入，加强师生之间的沟通交流，在学生设计方案以后，教师也需要及时对学生进行鼓励和认可，这样学生能够意识到教师对自己的关注，并激发更多的学生说出自己的想法。进而提高整体教学效率，学生的学习收获也越来越多，实现知识的举一反三。而教师也得以拥有更多的时间将其放置在重难点问题的讲解当中，进而提高学生的学习能力，促进小学数学教学工作的顺利进行。

简要而言，在当前“双减”政策理念下，小学数学教师应当积极转变传统教学思维，切实以学生为中心，结合课堂教学实际情况，减轻学生的学习压力。当然，“双减”政策当前仍处在发展阶段，仍需要广大教师及家长的共同努力，切实将“双减”政策落实下去，为学生构建良好的学习环境。

参考文献：

[1]杨延朋.小学数学教学中如何提高课堂教学有效性[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（23）：77.

[2]林顺崇.减负增效理念下小学数学教学研究[J].求知导刊，2018（5）：99-99.