【摘要】在“双减”与艺术中考的教育改革背景下，各教育部门都在进行教育形式与教学内容的提升，拓宽教学途径，使课堂教学更加高效高质，更加符合素质教育的核心素养要求。结合教学实践，从因势利导教学策略在日常美术教学中的运用进行探讨，使新的美术课堂更加符合学科性质，遵循学生心理发展规律，更好地激发学生自信、自主、探究的学习精神。

【关键词】中学美术；策略背景；步骤成效；提高建议

一、构建“因势利导”美术教学策略的背景

（一）初中美术教学面临的新形势

随着2021年教育“双减”政策出台与2022年全面实行美育中考政策的实施，中学素质教育改革不断深化，美育被推向了台前，这对美术教师来说既是更好实施教学计划的机遇，更是一种教学模式创新的挑战。美术课堂改革除了保持传统素质教育为主的教学方式，教师还要以新的方法满足学生新的学习需求，教师可以借助信息化教学手段，借助学科融合的优势，使教学内容更加富有人文性，课堂氛围更愉快，打造高效率有成果的高质量美术课堂。

（二）岭南新版美术教材的特点与要求

初中美术教材编写既注重学生审美能力的提高，又强调将美术与人类生活密切关联，学生既要关注美、认识美，感受美，也要学会表达美、创造美，更要在学习过程中学会思考探究、团结合作，体验成功喜悦。在初中岭南版美术教材里，关于人物题材的学习从七年级的绘画基础《新伙伴》到八年级的国画赏析课《传神写照的人物画》、摄影课程《瞬间的表情》、版画课程《个性鲜明的木刻人像》，教材的设计是由浅入深，连贯始终，目的是让学生通过观察，用画笔或这镜头表现出自己或周围人的生活与情感状态，培养学生敏锐的观察力和细腻的人文情怀。但教材主要是对教学内容作概念性的指导，教师还要根据学情来自主制定教学计划，研究合适的教学方法，，这样才能更好地实施教学计划，完成教学目标。

（三）初中阶段学生的美术能力亟待提高

首先，经过了幼儿阶段的涂鸦期，小学阶段的图示期，中学阶段的学生已经开始有图形图像与空间意识。他们的观察能力有了很大的提高，对图形、色调、空间、意境方面有了的独特的感受力，对美术作品有了更高的要求。但是他们的绘画能力不能跟上欣赏能力的进步节奏，所以绘画时的胆子变小，自信心不足，几次的失败就会让他们的兴趣磨灭。其次，初中学生思想性格的独立性和批判性表现明显，但他们的观察、记忆、逻辑有了进一步发展，他们思想活跃、在意细节、情绪敏感，对人和事有自己独到的见解，只要教师在教学过程中选对方法，因势利导，打通知识关节，排除学习障碍，他们就能勇敢地拿起画笔，大胆地描绘。

二、因势利导策略在人物画教学中的实施步骤与成效分析

（一）火柴人概括法，敏锐捕捉人物动态比例

在学生接触人物画法的初期，他们是有恐惧心理的，大家会说：“老师，我不会画人，我只会画火柴人。” “火柴人”就是简笔画人的俗称。这时，笔者会顺着他们说：“哦，你会画火柴人，那敢不敢到黑板上画出来呀？”有人就不好意思了，大胆些的就自告奋勇的到黑板上划拉几下，画完了。笔者也不评价好坏，说：“我也画个火柴人你们看看。”画完后同学们会笑，因为他们觉得笔者画的太夸张了，线条那么长，动作那么夸张。这时笔者说：“现在看我玩个魔术，我只需再加几条线，这些火柴人就都变的立体起来，怎么样！”“好啊好啊。”说着，笔者在刚才的每个作品上寥寥几笔，它们就都变成生动真实的人的样子了。这时学生们才放下悬着的心，原来画人也不难嘛！

人物造型里动态和比例的把握是关键，简笔画因为线条简单、概括性强很受学生的喜爱。但是我们不能总是停留在单线阶段，要表现一个有个性特征，有思想感情的人物形象是不够用的，必须要解决人物细节的塑造问题。有效的细节塑造必须建立在良好的骨架之上，年龄的表现、比例的协调、动态的生动，是用简笔画可以解决的，如果运用熟练，可以在一分钟内快速捕捉到，为整张作品打下很好的基础，事半功倍；如果出现偏差，修改起来也很容易，不会出现局部画法花了大量时间画细节，却发现位置、大小不对的大面积失误，清除舍不得，不清除又用不了的尴尬境地。

火柴人诱导法适合在单个人物的起稿阶段使用。在火柴人变形游戏里，大家已经发现，不同的火柴人变出来的立体人在视觉舒适度与造型美感上是不同的，有的图像结构拥挤，身长腿短；有的图像动作变形，啼笑皆非。如果幼儿时期画成此状，老师肯定会表扬小朋友造型大胆、画面有趣味。可是，初中生还画成这样就不对了。中学生要具备一定的对于物体结构与比例的把握能力，变形与抽象也因该是有意识的行为。所以，教学设计里首先要讲解不同年龄人物的身高与身体各部分的比例关系，带着参考数据去画，笔下的线条就有了准头，错误率下降，绘画速度也就提高了。接着用几何形找大形状，脖子圆柱，上衣、袖子、裤腿长方形、鞋子三角形、手掌梯形，几次下来人物的基本样貌已跃然纸上，最后头手脚的刻画、衣纹的组织，画面就完成了。整个过程从简到繁，稳扎稳打，水到渠成。

经过了一轮的训练，同学们感觉画起来顺手了，成功率高多了，原来火柴人也有大用处呀！

（二）鸡蛋占位法，高效布局画面整体

学习了单个人物的画法，继续学习多个人物组合画法，这样我们就可以进行情景创作了。“鸡蛋占位法”其实就是绘画里的整体定位法，为了适合现代学生喜欢“有趣有学”的学习习惯，使用个通俗易懂又有趣的名字方便学生记忆。在有多个物体组成的画面里，整体构思与定位是很重要的，脑海里一边回忆着生活片段，笔下一边圈圈点点，快速地记录每个物体该摆放的位置，占用的空间大小，每个人物的基本动态趋势与身材特征，虽然不是具象的准确的，但是整个故事也已然呈现眼前。

整体画法的好处是可以快速将脑海里虚幻的印象，放在画面进行观察、比较各个物象的关系，调动调整各个元素，使之成为一个和谐有机的整体，更准确有力地表达作者的思想感情与审美感受。一张好的作品对于整体关系的把握在创作的任何一个阶段都很重要。

（三）角色扮演法，建构人物画情景

在创作过程中作者对画面的情景想像是很重要的，就好比导演开拍前需要对整个剧情做出设计和规划，在拍摄过程中可以允许局部例如动作、道具等的调整，但不可以对整个计划否定，这样会损失惨重，在美术创作中的损失体现在时间的浪费、绘画兴趣的磨灭。角色扮演法是学生根据创作主题，用演绎的方式将画中的情景呈现出来，为了让学生对故事感受更深，笔者常使用角色扮演法让学生去模拟故事中人物的动作，体会人与人之间的互动关系，揣摩人物心情，若能把神情模仿出来就更好，然后老师在黑板示范，将刚才的情景用整体构图法画出来，这就实现了从虚拟到现实到运用的连贯教学。角色扮演法既可以演绎自己的生活，如运动、学习、生活的精彩时刻，又可以演绎别人的生活，丰富了教学的形式，营造了轻松、愉快、平等的学习氛围，非常受学生欢迎。如：在讲整体起稿法时，笔者设定了主题《实验室》，让两组每组三名学生扮演小组成员，分别是主实验员，实验助理，记录员。一组扮演正在制作标本时三个组员的配合场面，另一组扮演当实验标本制作完成，观测实验结果时他们应该是怎样的动作、表情和心情。好的表演是演员要全身心投入，在这个过程中学生需要主动思考和体会，他们的自主学习能力得到激发，创造的天性得到释放，美术的学习就更有兴趣了。

（四）文学想像法，拓展创作思路

在学校教育里如果能够很好地利用学科融合的优势，将有利于知识的融会贯通，就像一棵大树有足够的根系吸收各种养分，最后一定是枝繁叶茂，开出繁盛的花朵，结出丰硕的果实。美术是一种视觉艺术，视觉呈现只是最后的结果，在这之前需要作者大量的生活感悟、哲学思考、美学实践，才能创作出深刻的艺术作品。但学生毕竟年龄尚小，涉世未深，对人物心理的体悟不够深刻，若通过欣赏分析优秀的文学作品来解决这个问题岂不是美哉！

文学来自人们的生产生活，是语言文字的艺术，它能够对人的心灵产生潜移默化的影响人。优秀的文学作品可以培养我们正确的人生观、价值观、道德观，提高我们的审美品位，营造美好的精神家园。很多艺术家既是文学家也是美术家。文学作品中对人物形象的精彩刻画，对人物语言的精心提炼，对故事场景的详尽描绘……就像美术作品里一个有力的点、一条生动的线、一块和谐的色彩，虽然它们的表现方式不同，但却是异曲同工，有直达心灵之妙。

文学与美术的结合可以丰富学生的精神活动，扩展他们的想像空间，让学生的感性精神与理性思考完美结合，既有利于学生对文学作品的深度认识，又让美术创作的素材有无限的空间。我们尝试了给诗配画，尝试了给课本文段配画，尝试了给课外文学配画，也尝试给自己的文章配画，同学们的选择清晰了，作品也更有灵魂了。

三、提高因势利导策略在美术教学中运用效果的建议

（一）提高教师的专业素养与文学素养

教师是教学活动的重要参与者与实施者，教师的专业技能与素养，对学生的培养产生重要的影响。所以，为提高教学质量，促进人才培养，学校可以提供教师更多学习交流的机会，提升教师专业水平 。其次，教师自身不能仅限于专业领域的学习，应该打开视野、博览群书、拓宽知识渠道，提高文学修养，以便在教学活动中更有效的启发引导学生，培养学生的创新能力和自主探究的学习能力。

（二）开展美术主题竞赛与展览

“双减”政策受到了社会各界的普遍关注，各层级的艺术活动与赛事空前活跃，学校也可以与校外艺术活动结合，参考美术赛事的比赛形式，将作品要求、评价标准、融入美术课堂的设计中，在课堂实行分层教学，基础弱的学生重在实践练习，提高创作能力；基础好且又愿意参赛的学生建立在线辅导教学，提高作品的质量与竞争力，利用比赛展览提供给学生更多的展示平台，充分激发学生学习艺术的热情与信心。

（三）创造学生课外观摩学习写生的机会

“双减”使学生的作业量与校外学科培训的负担减轻，学生将有更多的时间关注和发展自己的兴趣爱好。艺术的学习不应该局限于室内，可以走出课堂，将美育变成一种生活方式，成为生活的常态。教师可以带领学生走进大自然，去观察自然的变化，感受每一棵树的婀娜形态、每一座建筑的美学体现；走进生活，感受人间烟火的冷暖，感受生命的律动；走进美术馆博物馆，欣赏每一幅精彩的艺术品，感受千百年来人类智慧的结晶，感受近现代科学与艺术的进步。真正发挥美育陶冶情操、滋润心灵的育人作用。

总之，教学发展需要勇敢而科学的教学改革，本文所述的因势利导教学策略只是一部分，在以后的教学中，只要继续勇于尝试，勤于积累总结，一定能够达到提升教学质量，构建符合学生需求，倍受学生喜爱的新型美术课堂的目的。

参考文献：

[1]高婷华.高效课堂的建构策略分析[J].小学科学：教师版，2015（5）：73.

[2]魏传义.艺术教育学[M].南京：江苏教育出版社.

[3]林彩君.高校美术专业中创作课教学的思考[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2012.