【摘要】减轻学生课业负担，并不只是简单地减少学生的作业，而是要提高学生的课堂教学效率，从课堂上获取知识。所以优化教学模式，让学生们在课堂上就能获得较好的学习效果十分必要。

【关键词】“双减”政策；提质；增效

国家从构建良好的教育生态环境着手，积极开展“减压”“减负”的双减工作。“双减”政策中最引起大家关注的是这两个带有时间节点的目标：“一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻。”所以“双减”不是减学，“双减”政策不减责任，不减成长，而是要提质增效。

一、更新观念、优化策略

转变传统教育观念，树立全新的教育观。树立“尊重规律”“注重常识”“以人为本”的理念；还要树立“立德树人”“全面发展”的观念。教师一定要与时俱进，积极拓展教学思路，及时改变教学策略，在具体教学中，要以学生为主体，教学观念必须转移到培养学生创新意识和创新能力上来。

二、深度集备、共研共进

（一）精准学情分析

学情分析的基本方法与途径，可以通过课前的问卷调查、平时作业、学生访谈等。学情分析不但包括了解学生的知识基础、学习态度、学习习惯与学习能力，还包括了解学生的生活经验和学习环境等。从而更有针对性地做好教学设计，并能适时进行分层教学，使教学更高效。

（二）科学制订目标

认真学习《课程标准》，仔细研读分析教材后，再查阅《教师参考书》，全面分析学情，并系统考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，力求把课时目标合理地分解为“环节目标”。这样由系统到具体，把目标进行分解，更能在教学中得到落实体现。过程性目标要关注学生基本活动经验的积累和方法的引导，关注学生的参与，关注学生能力的形成，关注学生的可持续发展。

（三）纵深研读教材

教材研读需要关注整套教材，甚至不同版本教材的基本结构与体系，理清本课知识在各学段、各分册的分布及位置情况，并以此为背景研读单元教学内容，凸显关键内容，合理划分课时，有机整合，适度拓展。在把握教学重点、难点的同时，通过补充、修改、调换、 删减等方法去重组、完善教材资源，并落实到各环节的设计之中，更好地为教学服务，在课堂上实现高效。

三、科学组织、高效课堂

（一）合理分配时间

小学生的注意力是有限的，所以课堂实施要注意教学时间的合理分配，切入重点要快，尽可能在前20分钟完成教学的主要任务，做到先试后讲。大胆让学生去猜测，动手去尝试，学习就是一个不断试错、不断修改的过程，培养学生这样一种研究的精神。

（二）科学搭配环节

课堂调节要注意动静搭配。适当通过师生对话，并合理安排小组合作，这些都要选择合适的问题和时机进行。要做好预设，也要适时把握生成资源，做到因势利导、适时调控，努力营造师生互动、生生互动的生动活泼的课堂氛围。

（三）课堂反馈要及时

根据教学反馈信息，合理调整教学目标以及调控教学的进程。多给机会和关注学生数学语言的表达，适时给予恰当的点评，逐步让学生养成有根有据的说理习惯。

（四）精心做好板书设计

做好教学重点与难点部分的板书设计，这样能给学生在脑海中留下更深的印象。合理利用多媒体技术，合理选择、利用课件、微视频等教学媒体，要确保真正对教学起到辅助作用，做到真实有效，相互补充，发挥各自的作用。

四、合理设计、有效作业

（一）作业设计要多样化

“双减”政策之下，对作业提出了更高的要求。科学合理地选择作业的内容和形式，注重作业设计的针对性和层次性；设计上要紧扣目标，要有数学思考、形式多样、层次明确，突出实效性和高效性。形式多样性：基础+探究性+开放性+生活化的作业设计。

（二）布置的课外作业量要适中

要做到精选并先做一遍，做好各种预设。除了一定的书面作业以外，有时还可根据实际需要以游戏、数学日记、调查、设计制作等方式布置实践性作业，并根据不同样式的作业，设定的作业时间也有所区别，不同作业也要有格式规范。

（三）充分利用作业的反馈与诊断功能，所布置的作业一定要及时批改和反馈，并及时引导订正

对于典型错误，要有意识地摘录并归类整理，分析原因，以改进教学。对于个别错误要做好面辅。还要充分发挥作业的激励和沟通功能，除了运用一些约定的符号进行批改外，还可以通过合适的评语来达到提醒、引导、帮助和激励学生的目的，达到与学生的对话，增进师生友谊。

（四）个别辅导是课堂教学的必要补充

包括培优扶困，内容包括学习诊断、学习矫正、心理辅导等。个别辅导时，要查阅、分析他们的平时作业、单元形成性测试等情况，查找问题所在，做好查漏补缺，对症指导。对学困生要热情鼓励，帮助树立信心和决心；耐心细致指导，既补知识能力的缺漏，也要重视学习习惯和学习方法的培养；对学困生做到降低起点和要求、放缓坡度、循序渐进、逐步提高。对学有余力、有个性特长的学生，为他们制订适合的指导方案，发挥特长，拓展学习渠道。

总之，，“提质增效”是当下的课题，作为教师要不断实践和总结，切实做好、做细、做实常规，向时间要质量，拓展学生学习空间，最大化地调动学生学习的主动性，切实提高课堂教学效益，让学生在综合能力、核心素养方面都得到协调发展，快乐、健康成长。

参考文献：

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