【摘要】“自疑”是学生自主学习，合作探究的出发点，是开启思维的钥匙。小学中段学生已经具备一定的思考和查找资料的能力。小学语文教材四年级上册中提到“为学患无疑，疑则有进”，可以说“自疑单”的使用是诱发和激起学生求知欲的关键。

【关键词】小学语文；中段；自疑单

在课程标准中明确指出，我们要改变过去那种传统的教学观念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在语文教学中，教师的主要任务不是教，而是要善于引导学生在发现中学习，在探究中学习，在实践中展开。在教学前要根据教学内容恰当地设置“自疑单”，鼓励学生自疑，培养问题意识。在九年义务教育新一轮语文课程改革的今天，在教学中“自疑单”越来越显示出它的重要性和优越性，主要体现以下几个方面：

一、预学完成“自疑单”，有助于学中生疑，激发求知欲，提高课堂效率

预学完成“自疑单”，主要是让学生课前预习的时候脑洞大开，大胆自疑。课前使用“自疑单”是阅读教学的开始。通过学生自己阅读，圈点关键词句，产生自疑，通过“自疑单”的任务驱使，学生自己查阅工具书、各种资料等，多渠道解决疑问。小组合作筛选出部分有价值的但无法自己解决的问题，可在课堂上向老师、同学提出。这大大提高了课堂效率。

二、在教学中使用“自疑单”，有助于教师转变传统的教学观念

受传统教学观念的影响，有的教师还难以改变过去那种就教材讲教材的注入式教学。这有悖于新课程改革的思想理念，如果教师在教学过程中注意结合学生实际，结合教材特点设置符合学生特点的“自疑单”，鼓励学生提出问题并尝试解决，这就有助于我们改变那种传统的知识教学，教师把所有的教学知识设点以“自疑单”的方式呈现，激发学生好奇心，让他们在阅读教材的过程中有意识地去思考，在此基础上通过分析综合概括归纳等思维活动尝试提出问题并解决，提高探索意识。

三、在教学中使用“自疑单”，有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式

（一）学生带着问题自读课文，通过自疑，力争自我解疑，很好地激发了学生的自主学习

兴趣是最好的老师，教师要在教学活动中充分利用小学生好动、好奇心强的心理特点，调动他们的积极性。小学生总喜欢问为什么，但是如果仅仅是问没有得到正确的答案，学生往往有挫败感，从而失去了提问的兴趣。又或者在课堂中仅仅是教师层层追问，而没有给学生自疑的空间，，这就容易导致学生疲于应付老师的问题，而没有进行深入思考。而学生在使用“自疑单”的过程中，首先自己提出的问题，会有自主的思考过程。然后尝试解答的过程，学生或查阅工具、或在文中找答案。这时“自疑单”在语文教学中的使用有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。

（二）使用“自疑单”，每位同学都有机会抛出自疑，在组内交流，这就更好地发挥了集体的力量

在这种自己提出疑问，自己不能正确解答，由他人解答、集体解答的过程，充分发挥集体的力量。更难能可贵的是，“自疑单”中学生提出的疑问，最后是由学生读懂的，不是教师讲懂的。疑问从文中来，答案也从文中来。因此，“自疑单”遵循了语文教学的规律，让学生通过同桌合作、小组合作、师生合作、集体合作等形式解疑，让学生与文本对话，以自疑促思，发挥集体的力量，从而达到释疑解惑的目的。

四、语文课堂中使用“自疑单”，给学生提供交流平台，有助于学生思维能力和语言发展

“疑”是思维的火花，思维能力的发展需要大脑进行思维活动，这和铁不用会生锈是一样的道理。“自疑单”给学生的思维活动提供了动力。教师引导学生在课前、课中、课后使用“自疑单”，只要对学生的思维表现给予肯定、鼓励、表扬，就可以充分调动他们的思维积极性，这对他们思维能力的发展有极大的帮助。

教师使用“自疑单”的过程中会有意识地给学生独立思考的空间和自主交流的时间，鼓励学生善于提问，交流疑问。这样人人有机会发言，人人有解疑的动力，从而锻炼了学生语言能力。

五、在语文教学中使用“自疑单”可延伸生疑

“自疑单”的使用可以进一步引发学生思考和探究的积极性，让学习突破空间和思维的局限，作为课堂教学的拓展延伸。所以“自疑单”不仅有课前课中的自疑还有课后自疑，课后自疑是实现由课内学习向课外延伸的关键，使学生继续探究。“自疑单”的使用能让阅读教学不止步于语文课堂，体现了语文课堂教学从生活中来，走向生活中去的特点。

六、在教学使用“自疑单”有助于教师熟悉和把握教材

教师讲的每一堂课，首先要熟悉所讲的内容，而教师在设置“自疑单”的过程，就要预设学生有可能的提问，要针对学生可能提出的问题进行准确的解答，对主讲的内容有充分的认识。这就要求教师在课前认真准备，精读教材，知识点逐一过关，教师既能引导学生自主合作解答问题，又能给予有价值的建议，要求教师在课前熟悉教材，吃透教材。

总之“自疑单”在小学中段语文阅读教学中的使用，无论给学生还是老师都带来了极大的帮助，让学生不同于以往疲于应对老师的提问，而是自疑自解，共疑共解，让阅读过程更有动力，兴趣也大大提高，这也是提高教学质量的有效途径。可见“自疑单”在小学中段阅读教学中有着举足轻重的地位。

参考文献：

[1]尚翠英.小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].语文教学与研究，2018（04）.

[2]曹瑾.小学语文教学中学生口语交际能力的训练和有效培养[J].试题与研究，2018（25）.