【摘要】落实“双减”，关键在于减负提质。尝试开展单元作业、分层作业、语文特色作业、语文德育融合作业等多元作业设计研究促进语文高年段作业改革，使作业设计工作更符合双减背景要求。

【关键词】“双减”政策；小学高年段；语文作业设计；特色融合

小学语文高年段的传统作业以单课字词抄写听写、词句练习、阅读和写作统一布置为主，内容较杂、数量较多，导致出现优等生满足不了对知识与能力的需要，学困生因不会写而降低学习信心的情况。相关文件明确指出要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。为落实“双减”政策，作业设计要向精简、高效、多元改革。本文立足统编版小学语文教材，结合学校办学特色及学校“小组合作+”的教学模式，从大单元作业、分层作业、语文特色作业、语文德育融合作业四个角度来研究小学语文高年段多元作业设计。此四方面各有侧重点，是相交相和的关系。

一、单元作业设计

统编版小学语文教材的单元以人文主题和语文要素为双线设计，教师要有系统思维，立足单元整体教学，聚焦单元目标，作业设计也应从整体出发。以五年级上册第一单元为例，人文主题是“万物有灵”，把“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”的语文要素贯穿于四篇课文与总结概括提升能力点的语文园地中。整合每一课文的教学目标及课后习题，结合语文园地等提出单元共同目标，并进行目标细化，开展有针对性的作业训练，避免题海战术。其中，常规目标与核心目标要全体学生在作业中达到，素养目标根据分层作业的设计来实现。

二、分层作业设计

作业还需要往层次性来思量。基于对所有学生的学习态度、学习能力等进行分析，大致分为三个层次，所对应的语文作业分层设计发挥教师的主导作用，以学生的主体性为原则，让学生在引导下主动思考与训练，巩固知识，掌握方法与技能，树立正确的思想意识。作业的难度要符合该层学生的实际学习水准，他们能接触到的能踏入“最近发展区”，提高学习水平，帮助每个学生能在自己的层次上感受成功，获得愉快与满足。

在分层设计实践中，A层学生作业设计重点适当减少基础性的练习量，把时间用在加强阅读理解和写作上。B层学生具有发展空间，其作业设计除了掌握基础知识还需强化阅读理解。如《乡下人家》的对比手法，引导学生分析其好处，然后做类文阅读类题练习，这种迁移与运用逐渐提升B层学生对文本的感悟能力和阅读理解能力。C层学生告别被动催促，主动积极地去完成基础作业。如引导他们设计基础题型，创新标题，如“真假美猴王”（形近字组词）等。在学习一个单元后，教会他们系统整理单元基础知识后设计成练习题，给A、B层同学完成。让C层学生在该领域上有发挥的空间。另外，教师在单元作文中创新形式，指导写作思路，实现不同目标。

同时还要科学训练，讲求效率。教师利用信息化技术，统计错题，有针对性地训练学生的易错点，省时高效。但学生要在电子设备中做题以保留数据。

三、语文特色作业

除了书面作业，语文作业设计结合我校“小组合作+思维导图”的教学模式、学科特点和教学内容，创新形式，发展学生综合能力。

快乐读书吧部分，学生制定了个人阅读计划，或因跟踪不到位，或学生做摘抄类读书笔记时，并没有深入思考，那这些就没有达到预期效果。现在围绕五下第二单元四大名著，让孩子参考《草船借箭》课本剧剧本，让小组自主选择一个名著故事改编，成员分工写剧本、排练课本剧等，最终在班上展演节目。此外，制作一张名著阅读整本书阅读的思维导图，减量而求精；坚持每天课前四分钟上台讲述四大名著中的令你觉得深刻的故事情节；五上《牛郎织女》中，设计制作连环画的作业并进行优秀作品展示等，这些都加深学生对读物的理解和体会。

综合性学习倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和整理信息的能力、分析解决问题的能力和交流与合作的能力。在《邀游汉字王国》中，我们举办趣味汉字交流会等增趣提质活动作业，学生不受空间约束，教师给以充足的时间以及引导学生有计划进行组内分工互助活动，这个过程具有很强的实践性。从口头表达、实践操作、阅读积累等智慧作业设计，让作业减量增质，既不脱离教材，兼具特色，有温度与趣味，又含思维深度，培养学生的自主学习、合作探究和创新能力。

四、语文德育融合作业

结合“双减”政策，在量上入手，在质上钻研，学习不限于课堂，更需要课外，把语文与德育相融合，设计出校本化的学生喜闻乐见的融合作业。

（一）劳动作业

为有效发挥劳动育人的作用，我校把劳动纳入教育全过程，通过创建劳动实践基地等途径，创造良好育人环境。为了丰富学生的生活经验，每个小组轮流在班级劳动基地种植日，通过种苗、施肥、除草等劳作，观察生活，发现素材，撰写劳动日记，培养表达能力。在周末，布置家庭劳动作业，孩子们从中体会生活、感受生活、学会感恩，在实践中成长。

（二）传统节日作业

中国传统文化也与语文素养息息相关。教师设计语文德育融合作业，学生可在中秋写诗、春节写春联、清明祭扫……同学们通过不同渠道，分工合作搜集资料，分组汇报展现传统节日的由来、风俗习惯、诗词美文等。通过系列结合生活的融合作业，学生从中感受优秀传统文化的魅力，燃起对祖国、对民族的自豪感和爱国之情。

当然，大单元作业、分层作业、语文特色作业和语文德育融合作业要有的放矢布置，按需布置，，配合布置，不扎堆布置，才以实现减负提质的效果。

参考文献：

[1]刘玲玲.浅谈双减背景下小学语文作业设计的新策略[J].文渊（小学版），2021（7）.

[2]宋玉萍.双减背景下小学语文作业的有效设计[J].课程教育研究，2021（41）：117-118.