【摘要】识写字是小学语文第一学段的教学重点，是学生进行阅读和写作的基础。本文基于部编版一二年级上下四册教科书的识写字编排特点进行深入分析，得出部编版低年级识写字编排的特点，为识字教学奠定基础。

【关键词】小学语文教材；识字；编排

识写字是小学语文第一学段的教学重点，是学生进行阅读和写作的基础。教师通过识写字教学引导学生了解中华汉字文化、培养良好习惯、提高审美能力、促进学生的全面发展。但是随着科技的发展和进步，学生的识写字能力出现了逐渐下降的趋势。从2017年9月开始，全国新入学的中小学生使用部编版教材，新教材对识写字的教与学都有了新的要求，同时部编版与以往小学语文教科书识写字内容的编排与呈现相比发生了较大的变化，具体编排特点如下：

一、理念上以学生为主体

部编版教材设计理念的突破和创新都体现一个非常明显的特点——以学生为主体。

首先，改变教材的作用。传统教材只是教师教书的工具，便于教师教书，而现在部编版教材既方便教师的“教”也方便学生的“学”，既是“教本”也是“学本”，兼顾教师和学生双方。学生通过掌握一定的识字和写字的方法与技巧，就可以跟随教材的编排进行独立的识写字。

其次，为学生搭建展现自我的机会。低年级四册教材的语文园地都穿插相同次数的“展示台”，且“展示台”的主题都是和识字写字相关的，如“正确的书写姿势”“在食品上认字”“其他课本所识的字”等。每一个“展示台”都有一个共同识字或者是写字的主题，鼓励学生积极参与其中，并大胆展示自己的识字或者是写字的学习成果。这有利于所有学生都意识到自己在识写字这方面的发展和提高，从而收获满足感和成就感。

最后，注重学生发现和探究能力的培养。小到一个生字的笔画、笔顺、部首的编排，大到一个生字的正确书写的谋篇布局，甚至是同类生字的特点，部编版教材都通过了精心的安排。每一个识写字板块的编排都是在引导学生自主地去发现和探索识字和写字的方法和技巧，了解汉字构字的特点，学习部首和偏旁之间的关系，逐渐掌握学习语文的基本方法，提高自身的语文素养。

二、内容上体现开放性与前联后延性

部编版语文教材在识写字的编排上体现了开放性与前联后延性。开放性是指“鼓励学生采用多种方法自主识字和写字，扩大自己的识字量，不受教材要求的识字量的束缚，培养学生自主学习汉字的习惯。”而前联后延性是指在识写字的编排中并不是点到即止，而是精心地给新旧知识的学习、巩固设置平台，让学生在已有的识写字水平上学习新的知识，在学习新知识的同时及时巩固旧知识，扎实学生的识写字基础，为学生下一阶段的学习做好铺垫。

让学生在日常生活中养成主动识字的习惯，掌握正确的汉字书写的技巧和方法并不是一蹴而就的事情，这是一个长期的学习和训练的过程。如在一年级下册“语文园地一”的“识字加油站”中列举的字都是和天气有关的词语，并以“你还知道哪些和天气有关的词语呢？”的方式进行提问，让学生在思考问题的同时学会这些汉字是怎样书写的。除了课本上列举的这些天气，学生还可以想到其他与天气相关的词语，这样就扩大了学生的识字量。重要的生字通过不同的复现形式来巩固学生的学习，如“包”字的学习，，在一年级上册识字单元的第8课“小书包”以识字的形式初次出现，认识“包”字和包字头，再次出现则是在一年级下册第十五课“文具的家”以写字的形式，第三次出现在一年级下册“语文园地七”的“书写提示”，引导学生准确书写“包”字，多次的复现与前联后延，让学生对“包”字有了一个比较深刻的记忆，加强学生对“包”字的正确书写。

三、形式上体现多元性与整体性

部编版低年级教材识写字编排的方式丰富多彩，除了安排专门的集中的识字单元和写字的板块，还让识字和写字在课文、语文园地等各个板块出现，形成了一种无处不在的多元识写字的环境。

部编版低年级的识字编排形式可以归纳为以下几类：集中识字、随文识字、字理识字、归类识字、生活识字。编者从汉字构字规律和儿童的认知规律、身心发展规律出发，通过多种形式呈现识字的童趣性，目的在于激发学生学习汉字的兴趣，让学生感受汉字的魅力。同时，部编版低年级教材对于写字板块也进行了专门的编排，且编排形式多样。除了每一课把要求会写的字标注在田字格中，并附上描红字，同时将学习的新笔画也进行标注，以便学生练习外， 还在每一单元的语文园地的“书写提示”“字词句运用”用田字格、提示语和做练习的形式提醒学生注意关注书写的习惯和汉字书写时的间架结构，逐渐培养学生良好的书写习惯，掌握正确的汉字书写方法。

中华文化博大精深，中华汉字形态各异，每一个汉字都有其独特的意义。如何引导低年段的学生在毫无识字能力和方法的基础上，准确认识和书写出成百上千个常用字，并对所学汉字的音、形、义有一个全面的认识和准确的区分，为此部编版低年级对识写字的字种进行了整体性的编排。如一年级下册《小青蛙》一课，为了帮助学生识记“青字家族”的生字，了解形声字的特点，教材通过小韵文的形式将与“青”字相关的常用字进行整合和区分，在识字和写字的板块中再次汇总和学习，这样的编排有利于学生对“青字家族”有一个深刻的认识和掌握，同时促进学生对形声字的构字规律有更为全面的学习。因此，部编版低年级教材中的每一个笔画、每一个偏旁部首、每一个汉字都不是独立出现的，它注重汉字结构的相同元素，遵循学生学习的整体性，提升学生学习汉字的能力和语文素养。