【摘要】地理学科具有显著的区域性和综合性特征，同时与其它学科之间存在一定的内在联系，需要学生具有较好的抽象思维和综合分析能力，若采用传统教学方法，难以取得理想的教学成效，为此我们提出加强思维导图的应用，利用思维导图延长学生的思维链条，帮他们梳理知识脉络，突出地理时间尺度和空间尺度之间的差异性，基于小组合作模式共同探究思维导图的构建和应用，促进课堂效率的全面提升，促进高中生地理综合分析能力的发展。

【关键词】思维导图；高中地理；综合分析能力

一、利用思维导图梳理知识，延长思维链条

在高中地理教学中，教师要借助一定的手段向学生精准呈现各要素之间的联系，这里便需要落实思维导图的科学运用。例如，教师在向学生讲解“自然地理要素”这部分内容时，先引导学生通过课本归纳重要的知识点，尝试总结其中的隶属层级关系，再逐步构建和完善思维导图。以“自然地理要素”为中心词，其主要包括“地形”“气候”“水源”“土壤”和“生物”这五大要素，如此我们便进一步扩充了思维导图。接下来，引导学生继续进行思维的发散，根据教材，学生展开了更详细的分析和总结，再次延长思维链条，如“地形”中又包括“地形”“地势”“地貌”和“地质”这四个要素，其中“地形”有平原、山地、丘陵等几种……随着思维导图的不断完善，知识体系也更加完整，学生迅速理清了各要素之间的联系。在此过程中，以思维导图的关键词为突破点，学生的推理能力得到了训练，通过延长思维链条，思维角度得以拓展，实现了对地理知识的发散型扩张，长此以往，有助他们逐渐建构细致的网状思维体系。

二、综合分析时间维度和空间维度，理清时空尺度概念

在学习地理学科的时候，我们应该分别从时间和空间这两个维度进行分析，要在教学过程中有意识地向学生渗透空间尺度的概念，提高他们的综合分析和抽象思维能力。从科学的角度来讲，地理要素是处于不断变化中的，在分析地理要素的时候，教师应该遵循“时间——空间——时间与空间综合”的分析顺序，由此准确地向学生揭示时空的发展及变化规律。那么，在构建思维导图时，便可引导学生以时间尺度和空间尺度这两个重要导向，从不同角度、不同维度分析地理事物，将高中地理教材中涉及到的昼夜长短变化、四季更替、地方时和区时计算以及昼夜长短纬度之间的关系、气压带和风带的移动规律、宇宙中地球的位置等知识进行合理划分，如此既能帮他们理清时间尺度与空间尺度之间的差异性，也能促使其发现两者之间的密切联系，提高其综合分析能力。

三、将地理图表与思维导图有效整合，提高综合思维水平

在应用思维导图的过程中，教师还应该合理添加地理图表，这样既能充分满足实际的教学需要，也能最大程度发挥思维导图在培养学生综合分析能力方面的价值。以“常见天气系统”这一节为例，本次教学的重点是分析天气系统的特点，而对学生的基本要求就是熟练掌握本节课涉及到的所有的天气图。在教学思路上，为了增加思维导图的可读性，要利用好课本上的“冷锋示意图”“锋面气旋示意图”“低压气流方向气压分布图”等地理图表以及相关符号，提高学生的识图能力。与此同时，这几个知识点之间存在一定的关联，对此则需要利用思维导图做进一步的说明。如在讲解“高压反气旋”和“低压气旋”这两个知识点的时候，可采用列表对比分析的方法，增加本次教学的记忆点，以达到加深学生理解的目的。按此引导学生构建思维导图，先确定“常见天气系统”为中心词，通过分析将第二分支划分成“气压系统”和“锋面系统”这两个部分，这里将“锋面系统”与“冷锋天气示意图”和“暖锋天气示意图”用单向箭头联系起来，帮助学生更好地理解天气系统内的对应关系以及灾害性天气的发生特点和应对方法等，通过思维导图对天气系统进行分析，充分锻炼学生的综合思维能力。

四、呈现地理学科与其它学科之间的联系，加强知识迁移运用

高中地理选择性必修一主要学习的自然地理，其涉及到的图表较多，是整个高中阶段最需要运用思维导图的一个关键时期，另外值得关注的一点是，高中地理与其它学科之间的联系非常密切，这也是我们提出加强思维导图应用的原因之一。在这一阶段，教师可鼓励学生共同探究思维导图的构建方式，调动他们的数学思维、哲学思维等多元化思维，以此强化他们的综合思维水平。如在讲到“喀斯特地貌的成因”这一问题时，鼓励自行整理和筛选信息，调动知识储备，不断进行思维的发散，挖掘新旧知识点之间的联系，自主完成收集、观察、思考、归纳的过程，用思维导图将地理知识与化学、物理学科之间的联系清晰地呈现出来，其中喀斯特地貌的成因可从三个方面分析，一是地貌景观，而这里的具体成因与“CaCO3+CO2+H2O=Ca（HCO3）2”这样一个化学现象有关；二是地表形态，其与生物风化、化学风化和物理风化这几种现象有关；三是海拔、气温等，其与物理大气压有关，海拔越高，气压越低。通过这样一个分析过程，学生迅速构建出了一个完整的思维导图，进一步掌握了喀斯特地貌的成因，同时构建出了地理学科与其它学科之间的联系，锻炼了综合思维水平和知识迁移能力，学习成效大幅提升。

综上所述，基于高中地理学科特点，在教学过程中落实思维导图的应用具有相当高的可行性，利用思维导图呈现知识体系，通过将思维导图与地理图表进行有机结合，能帮助学生迅速理清知识脉络，强化他们的识图能力，促进其综合思维水平的提升，为高中地理学习打下良好的基础。

参考文献：

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