【摘要】新课改明确指出，在小学数学教学中，教师需强化学生的计算能力，为学生核心素养的发展做好铺垫。然而结合教学情况分析来看，大多数小学生会受传统教学模式的限制，自身的计算基础并不牢靠，甚至对于数学计算存在较强的抵触心理。学习基础并不扎实，对于自身的发展会形成极为明显的不利影响。对此，教师需转化教学思想，创新教学手段，以多样化的教学途径激发学生的兴趣，改善态度，使之对于计算学习形成正确的认识并逐步提高能力。

【关键词】小学；数学；计算能力；培养

全面提高小学生数学计算能力，需要加强重视结合当前小学生基础能力水平的角度进行深度探究。很多学生在数学计算学习过程中，存在准确率及计算速度不足的问题，这是影响学生数学综合学习效果的关键因素。为了改善这一问题，全面强化学生计算水平和综合思维能力，教师需要充分借助完善的教学方法及多元的教学目标等元素，对学生进行引导和培养，使学生在良好的学习氛围中逐渐养成积极完善的数学计算习惯，以此达到提高数学学习效果及计算水平的发展目的。

一、小学数学计算能力的培养意义

数学是一门以计算能力为基础的学科，对学生的计算能力有严格的要求。因此，教师对学生计算能力的培养对学生的实践能力也有一定的作用。随着新课标改革的不断深入，人们越来越重视学生的实践能力，学生的计算能力也是一种实践能力。教师加强学生计算能力的培养，不仅可以提高学生的数学成绩，而且对学生未来的发展也有积极的影响。因此，在数学教学过程中，教师应加强学生计算能力在生活中的应用，将数学与生活相结合，激发学生对数学学习的兴趣，提高数学教学的有效性。

二、小学数学计算能力的培养路径

（一）逐步增加数字的情感依赖性

为了让学生主动学习数学，最重要的是要让学生对数学感兴趣，有主动学习的能力。因此，小学数学教学中，教师需创新教学方式，让学生在学习的过程中提升自身对数字的敏感度，从而提高计算能力。

例如，在有关“乘法口诀”的教学中，教师可以引导学生在课堂上进行游戏活动，将“乘法”知识融入游戏。比如，“数青蛙”这个游戏是学生经常会玩的小游戏。教师可以很好地利用这个游戏对2×1、2×2、2×3……2×8、2×9以及4×1、4×2……4×8、4×9的乘法计算展开教学。比如，笔者在教学中，会以开小火车的形式，让学生对这个问题进行回答。笔者会让学生以纵向为一小组，再告诉学生青蛙的只数，让学生快速应用2与4的乘法口诀，对青蛙的眼睛和腿的数量进行计算，比如，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，四只青蛙……”在游戏中，学生不仅可以激发他们对数学的兴趣，还可以体验数学的乐趣。在教学中，教师更注重培养学生对数学的兴趣，只有学生对数学学习产生浓厚的兴趣，才能培养学生对数字的敏感性，从而培养学生的计算能力。在数学教学中，教师要找到学生感兴趣的内容，激发学生学习数学的积极性，而不是像传统的教学模式那样用大量问题提问学生。

（二）引导学生强化计算学习信心

在教学过程中，教师注意引导学生自己发现计算理论并加强理论的实践应用，不仅可以让学生体验作为学习主体的主人公感，还能最大限度地增强学生学习计算的信心。

例如，“10 以内的加减法”教学时，分别以“一共是多少？”“还剩下多少？”两个问题开始，组织学生亲自动手去数实体教具的个数、口头表达数出来的结果，给学生提供必要的计算表达示范后，让学生动手表示，然后鼓励学生列出“10以内的加减法表”进行总结。在这个过程中，教师不要急于求成，要给学生充分的时间动手、动口、动脑。一旦学生掌握了基础知识的建构过程，学习能力会飞速提升，计算能力就更不用说了。再如，学习“小数的加减乘除”时，教师先不要直接讲怎么计算，而是安排学生将整数加减乘除的法则清晰地表达出来，再出一些小数的加减乘除题目让学生尝试用整数的运算法则去计算，然后组织学生对自己的运算过程和结果进行比较、分析，让学生在旧知识的基础上归纳出小数加减乘除的运算规则。

（三）掌握核心算理提升核心素养

现行数学教学课程标准中明确指出，在数学教育工作中，教师要增强学生的计算能力、实践能力，也要加深学生对于运算意义的理解，培养学生数感。所以，在计算教学中，教师要适当涉及算法算理，促使学生可对此形成正确理解，提高学生的计算能力，完善学生的核心素养。

例如，在讲解加法这一计算技巧时，教师可先为学生出示一些具有一定特殊规律的计算题，如 135+78+35。然后要求学生自行计算，并与其他同学交流自己的计算思路。有的学生会按部就班地由左到右计算，而有的学生则会发现其中的规律，将算式转化为135+35+78。相较于常规计算来说，后者的计算效率会更高。由此既夯实了学生对于加法运算的理解，同时也可促使学生掌握加法的运算规律。掌握运算定律以及算理，学生的计算学习会事半功倍，能力及素养自然也会逐渐提高。

综上所述，身为小学数学教师，需要在教学课堂上以核心素养为导向来优化教学，借此来有效培养学生计算能力，让学生从小养成良好的计算习惯、掌握计算规则以及方法，从而有效优化小学数学教学，为学生数学计算能力、核心素养发展提供良好保障。

参考文献：

[1]李娟丽.小学数学核心素养下学生计算能力的培养策略探究[J].考试周刊，2021（95）：51-53.

[2]纪曙娟.论小学数学教学中学生计算能力的培养[J].教育教学论坛，2020（49）：99-100.