【摘要】随着新课程改革不断推进，教育相关人员逐渐意识到培养学生核心素养的重要性。高中生物是高中阶段重要的科目也是参加高考的科目，对于理论性科目来说培养学生的思维能力是很重要的。基于此本文就培养学生核心素养为教育方针，对如何在高中生物教学中利用思维导图进行了分析。

【关键词】高中生物；核心素养；思维导图

随着社会经济的发展，人们生活水平都在不断提高，国家越来越看重教育事业。高中阶段生物学科是重要科目，不仅是因为它是参考高考的科目，还因为它的发展和人类的未来息息相关。生物与人们日常生活息息相关。对社会发展和人类文明进步非常重要，所以学生学好生物是非常有用。在高中生物教学中教师可以利用思维导图来提高学生学习生物的兴趣和效率。从而更好地落实培养学生核心素养的教育方针。

一、思维导图的应用现状

思维导图是一种利用图片和文字结合的培养学生发展性思维的工具，在上个世纪八十年代的时候传入了我国，最初的目的是来帮助有学习障碍的人。随着教育事业的不断发展，思维导图也渐渐地走进了课堂中，一些教师开始重视培养的学生的思维发展发散能力，现阶段利用思维导图有语文学科和数学学科，利用的最多最广泛是英语学科，在生物学科应用上还是比较少。

二、高中生物教学中思维导图应用的必要性

（一）培养学生学习生物的兴趣

在高中阶段学生需要面临高考，其学习压力很大且每个高中学校都会举行很多考试。这时候不论是身体还是心理，高中学生都会变得比较疲惫，对于一些枯燥无味的生物理论知识点学习无法提起兴趣，这时候高中生物教师如果利用思维导图来进行教学，一方面因为其教学方式比较新颖可以吸引学生的注意力，另一方面可以增加学生之间的互动性，从吸引注意力过渡到主动投身于学习之中，使得课堂学习氛围变得和谐友爱。久而久之学生就会在学习生物知识的时候，感受到学习兴趣，从而提高生物学科成绩。

（二）培养学生的思维品质

在学生学习过程中不论是课上还是课下都是极其重要的，上课需要仔细学习，课下则需要将课上学习的内容进行整理巩固，但一般生物学科的知识比较零散且比较抽象，学生不能很好地进行有效整理组织。思维导图中有一个特别重要的功能就是学生可以利用其将知识点进行重组发散整理，学生再用自己的认识选择适合自己的整理方式，就可以使得所学知识点概念更加清晰，有利于培养学生的思维。与此同时在具体教学过程中高中生物教师需要注意要想利用好思维导图方法，必须要有耐心和毅力，因为思维导图学习不是一蹴而就的，是需要很长的时间进行引导和培养。所以在教学过程中教师可以和学生一起探讨如何更好地应用思维导图方法。

三、高中生物教学中思维导图应用的建议

（一）立足概念，建构概念模型

生物是理科类的科目，虽然经常被学生调侃成“理科中的文科”，但其实它的抽象性比其他理科科目要多得多。在生物学习中概念是很重要的，这时候如果学生没有掌握其基础概念，对于一些知识点采用死记硬背的方法，不仅不能很好地理解和吸收知识，还会使得自己的思维受到限制。所以在课前环节，生物教师可以先引导学生画出自己预习思维导图，将自己对生物知识概念学习疑难知识点画出来。然后在教学过程中教师可以利用思维导图引导建构一个概念模型，来让学生参照自己一开始的预习模型进行查缺补漏。这样在课后学生就可以利用自己的概念模型中的关键词联想其他的知识点，还可以检查对知识点的背诵情况，提高记忆的正确性。例如在人教版高一必修1《分子与细胞》，由于知识点比较复杂零碎，学生可能会对细胞的知识点产生混淆，这时候教师可以利用思维导图将细胞膜、细胞核相关知识点放在一起，并且添加图片建立相关的概念模型，通过这样可以让学生学会辨认相关的概念知识点并展开联想，然后再让学生根据思维导图构建自己有关细胞的概念知识模型，加强对有关概念的理解。

（二）联系生活，培养思维的独创性

在学生学习过程中，教学环境是非常重要的，只有在和谐友爱的教学环境下学生才能积极投身于学习之中，也会让思维导图应用效果变得更好。高中生物教师在具体教学过程中可以鼓励学生自己来构建思维导图的形状（可以是蜘蛛网、树杈式等）和颜色，调动学生的积极性，构建属于自己的思维导图。然后教师可以在教学过程中将生物的知识点联系生活，接着把学生分成不同的小组，让学生在小组中讨论在生活的生物现象并在自己的思维导图上进行标注。例如在学习到光合作用时，教师可以让学生联系生活，在自己创建的思维导图上标注“是不是所有植物都可以进行光合作用”等问题。最后让学生在课下空余时间进行相关资料的收集，等第二天上课时在小组内部讨论。通过这样不仅可以培养学生的独立思考的能力，还可以增强学生思维的独特性。

综上所述，思维导图在高中生物教学中具有重要作用，不仅可以落实培养学生核心素养的教育方针，还可以发展学生的思维能力。高中生物教师可以通过立足概念，建构概念模型、联系生活，培养思维的独创性来更好地利用思维导图方法，提高学生生物综合素质。

参考文献：

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