【摘要】伴随着信息技术的发展，教育体制改革也在不断推进，当前对于信息技术在小学英语教学中的研究也在不断深化。传统教学模式中存在的弊端也就逐渐展露，所以当前教师应落实好合作学习与信息化教学相结合这一教学模式。基于此，本文从信息化教学背景下小学英语合作学习模式的优势、存在问题以及策略等方面进行了浅要探析，旨在为该模式的落实提供思路，进而促进小学英语教学的进步与发展。

【关键词】信息化；小学英语；合作学习

伴随着社会的进步与发展，现阶段对于学生英语能力提出了全新的要求。因此在小学阶段的英语教学环节之中，教师要能够科学选择教学方式，进而助力于学生英语能力以及自身交际能力的全面提升。与此同时，还要重视合作学习模式与信息技术发展之间的联系，使得其教学活动能够紧紧抓住信息化时代的优势，助力于学生合作学习效率的全面提高。

一、信息化教学背景下英语合作学习模式存在的问题

（一）小组分配缺乏科学性

在小学阶段英语合作学习环节中，如何对学生进行分组对于学生学习水平的提升具有重要意义。因此教师在实际教学中要能够深入了解学生的基本情况，对学生的思维水平以及学习能力等进行全面把握，在此基础上再按照科学的标准进行小组划分。从而使得各小组在合作环节中能够做到取长补短，促进全体学生的进步与发展。然而部分教师对学生小组的划分具有一定的随意性，并未考虑到小组内成员如何搭配的问题。而通过成绩作为分组形式，则不利于学生沟通交流能力的锻炼。并且由于学生之间成绩存在着一定的差异，因此小组水平会呈现出参差不齐的特点。最终导致学生的积极性受到一定程度影响，加剧了班级的两极分化，对班级发展造成严重的负面影响。

（二）良好教学氛围的缺失

当前在实际教学环节中，通过对信息技术的全面运用，能够极大程度地提升学生的学习兴趣。与此同时，通过对信息技术的有效引入，还可以充分发挥其生动性的作用，进而使学生能够积极参与到学习过程中，共同构建良好的学习氛围。而在实际中，由于小学英语与学生真实生活之间存在着一定的差距，因此对于信息技术的应用则显得更为重要。然而当前在英语合作模式的教学环节之中，由于教师对于信息技术重要性认识的不足，导致其在实际教学环节之中的运用程度较低，最终造成实际的合作学习模式不具有较强的吸引力。长此以往，学生的学习兴趣会受到较大程度的影响，同时还会形成不良的环境氛围，严重影响学生合作学习能力的进步与发展。

二、信息化教学背景下小学英语合作学习模式的应用

（一）合理进行小组分配工作

当前在小学英语教学环节之中，教师要想能够建立高质量的合作学习模式。首先对于学生个人能力要有较为清晰的认识，并且通过分析得出其英语学习的优势以及劣势。在此基础上再对信息技术进行充分运用，使得其劣势能够得到较好的弥补，进而助力于英语合作学习模式的有效落实。如在区举办的庆祝“建党100周年”小学生英语手抄报比赛中，教师就可以引导学生以小组合作的形式来进行参赛作品的设计，使得学生之间可以实现优势互补，最终创办出优秀的手抄报作品。对于相应小组的划分，教师要能够坚持优势互补的原则，杜绝以成绩为划分标准这一现象的出现。在此基础上，小组成员再进行责任的明确，进而使得每一位学生的优势都能够得到充分发挥。例如，针对手抄报具体模块设计以及大的内容方向，要以小组合作讨论的形式来确定。而对于具体内容，则由组内擅长运用信息技术的学生进行资料的搜索。而当小组成员最终确定手抄报的内容之后，由组内擅长书写的学生进行内容的摘抄。最后再由绘画能力强的学生进行相应内容的绘画，并且还要能够对手抄报进行整体的润色。而通过这一合作模式的有效落实，则可以充分实现组内优势互补，助力于学生的全面发展。

（二）营造良好的教学氛围

英语科目的学习具有实践性以及操作性的特点，在教学过程之中需要学生能够主动开口说。因此在实际教学环节之中，教师要能够为学生创造相应的练习平台，引导学生通过合作的形式进行口语练习。而针对这一问题，教师则可以通过运用信息技术来解决。从而使得学生能够切实体会到真实的语言环境，处于良好的学习氛围中。例如，在学习《My family》这部分内容时，教师组织学生以小组形式开展相应的游戏活动。教师通过运用希沃白板这一设备中的程序创建游戏，并将有关家庭词汇全部导入其中，与其他单词混合在一起。游戏内容是不同小组学生在落下的气球当中选出相应的家庭成员单词并大声读出来，而单词正确且读音正确的小组，每一个单词增加一个积分，最终获胜的小组是相同时间段内获得积分最多的小组。通过这一游戏活动的全面落实，学生对于家庭成员相关词汇的掌握得到了有效加强，这也就为其接下来的学习打下了基础。与此同时，该教学方法的全面落实，还能够助力于良好教学氛围的构建，使得学生能够主动参与到英语学习之中。

（三）重视线上教学模式的运用

现阶段信息技术整体水平发展速度较快，而在这一背景之下，当前阶段开展线上教学已经具有相应的物质基础。因此现阶段教师要能够充分运用各大学习软件以及相应的网络平台等，建立专门用于学生英语学习的合作学习平台。从而打破传统课堂教学的局限性，使得学生能够在任何有网络的地方进行学习。而在实际环节中，教师则要能够对线上教学模式进行全面运用，从而使得其能够在

极大程度助力于学生英语水平的整体提升。在线下课程结束之后，教师要能够通过线上的形式不断加强合作小组之间的联系，进而使得其能够在课后继续进行小组合作讨论。例如，在学习《Weather》这一课内容时，教师可以通过课后作业延伸拓展的形式促进学生对于知识的掌握。学生在这一环节中可以选择自己小组喜欢的城市，在此基础上教师要求其通过网络查询该城市第二天天气状况。并且教师可以引导学生对各个小组成员的任务进行明确，从而助力于其合作能力的全面提升。而在第二天的课堂教学中，教师再抽不同的小组用英语分享本小组任务完成情况，并对相应问题进行指导，从而使得学生对于英语的学习兴趣能够得到有效提升。

（四）注重教师引导作用的发挥

在小学阶段的英语教学环节之中，教师作为最重要的引导者而存在。因此在各小组的任务得以明确以后，教师要能够成为各小组的顾问。当出现小组合作无法解决的问题时，教师要能够第一时间为学生答疑解惑，同时为其提供新的思路进行探索。同时教师还要能够指导各小组对组内分工进行展开，助力于合作学习效率的全面提升。例如在学习《How many？》这一部分内容时，教师在对相应知识进行讲解之后，可以引导学生通过小组的形式开展对话。分别询问对方数量，并且在此基础上再进行简单的对话。并且在这一环节之中，小组成员还要能够通过合作的形式制作相应的单词卡片，进而加深对新学习的数量单词的记忆。此外，教师还要引导学生进行对话的录制，使得各小组能够制作属于自己的音频资料。从而使得教师的引导作用得以全面发挥，学生自信程度也能够得到一定程度提升。而通过这一学习过程的落实，则能够助力于小学生英语学习水平的有效提高。

综合来看，信息化时代对于合作学习模式的落实能够全面提升教学质量。因此在实际教学过程中，教师要重视对于合作学习模式的运用。首先教师要能够运用科学的理论进行合作学习小组的划分，还要积极营造良好的教学氛围，并且要重视线上教学与线下教学之间的关系。在此基础上还要能够积极发挥教师对于学生的引导作用，最终助力于小学英语教学的全面发展。

【本文系2021年广东省湛江市赤坎区中小学教育科学规划课题“信息技术背景下中年级小组合作学习的探究”（课题批准号：2021ZJCKYB046）成果之一】

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