【摘要】数学是小学阶段的重要学科，也是小学的基础学科，对小学生的后续学习起到了非常重要的作用。在如今新课改的背景下，小学数学教师应当以新课改理念为指导，在数学教学课堂中采用小组合作的学习方式，让小学生能够在与他人互动的过程中掌握数学知识，提升其数学核心素养[1]。本文通过分析小学数学中小组合作的价值和步骤，阐述了小组合作的运用对策，希望能为小学数学教学工作提供一定的参考。

【关键词】小学数学；小组合作；运用研究

新课改提出，在小学数学课堂教学中运用小组合作学习，不仅能够提高学生之间的交流和合作效率，还能够培养小学生的团队合作精神。但就目前的小学数学教学情况来看，许多小组合作学习还存在一定的问题，影响了小学生的数学能力发展，因此小学数学教师要对其引起重视。小学数学教师要转变传统的教育方式和教育理念，在课堂中积极推行小组合作学习的新模式，改变以往的学生只能被动接受知识的教学方式，让小学生能够在与他人的合作交流中对数学知识产生更加深刻的理解，帮助小学生养成自主学习的好习惯，促进其学习效率和学习质量。

一、合作学习的概述

小学阶段的合作学习主要指的是教师在开展教学时，按照所制定的教学目标为学生布置一定的学习任务，并让学生通过小组合作的形式来完成学习任务的过程。在教师的指导和帮助下，小学生能够在小组合作中积极与他人交流互动，共同完成教师布置的学习任务，从而增强对知识的理解。小组合作学习模式与学生传统的学习模式存在较大的不同，在合作教学体系下，教师对学生的评价发生了改变，不再注重以学生的成绩来评价学生，而是由小组合作所获得的成果来评价学生。采用这种评价方式能够让学生充分意识到团队合作的重要性，在后续的学习中就会更加重视与同学之间的交流，能够有效提升学生的自主学习能力，促进班级的整体提升。此外，小组合作学习模式还能够进一步拓宽学生的思维方式。小学阶段的学生自主学习还未培养自主学习的习惯，需要教师的引导和帮助，但由于班级的学生人数众多，教师难以关注到每一名学生的学习情况。因此为了改善这一问题，教师可以利用合作学习的方式，通过让学生与他人的合作互动来学习知识，改变传统的知识理解方式；还能够让学生借鉴他人的优秀学习方法，优化自身学习方式，让学生在全新的学习理念中获得全面发展。

二、小学数学中小组合作的价值

（一）能够营造良好的学习氛围

在小学阶段，小学生还处于比较迷茫的阶段，在学习时需要教师的指导和帮助，缺少自主学习的意识，大部分都是被动接受教师输出的知识。并且由于学生具有个体差异性，每个学生的学习能力都不同，也并未建立对数学知识的完整认知，导致出现了数学成绩两极化现象。而在小学数学教育中运用小组合作的学习方式，能够让学生转变被动学习的状态，主动参与进数学学习中，还能为学生创造一个良好的数学学习氛围，当学生在学习时遇到问题，能够通过与他人进行探讨的方式来及时解决，还能够借鉴他人的解题方式来探究不同的解题方法。此外，由于每个学生的成长环境不同，其性格也会存在较大的不同，每个班级中都会有一些较为内向、胆怯的学生，他们在课堂中不爱发言，也不希望参与活动。但通过小组合作的学习方式，能够让这些学生更快地参与进班级活动中，还能够锻炼他们的自信心和胆量。由此可见，在小学数学课堂中使用小组合作学习的方式，不仅能够激发学生的学习激情，还能够帮助学生养成良好的品质。

（二）能够培养学生的创造能力

在小学数学教学中运用小组合作学习的方式，能够培养学生的创造能力。在小组合作学习中，教师的角色定位出现了转变，不再是课堂的主导者，而是小学生的引导者。也不再是传统的将知识灌输给学生，而是从学生的实际学习情况出发，让学生能够真正理解知识、接受知识，并能够自主思考问题、解决问题。从而在小组合作学习的过程中培养小学生的自主学习习惯和创造能力。

（三）能够培养学生的主观能动性

小学阶段的学生刚经历幼儿阶段，普遍较为好动，在学习时也难以长时间集中注意力，容易被其他因素影响，因此学习效果也会受到影响。而小组合作学习的方式能够吸引学生的注意力，让学生将重点都放到与他人进行讨论交流中，从而培养小学生的主观能动性。

（四）促进学生之间的良性竞争

在小学阶段，学生对事物普遍具有较强的好胜心，都想争“第一”。因此教师在开展小学数学教学时，可以结合学生的这一特点来开展教学。在小组合作学习中，由于小学生都希望能够获得教师的关注和表扬，因此往往会更加努力地思考问题，从而出现班级内的良性竞争。良性竞争能够促进班级内的学习积极性，还能够提升学生的数学知识水平。

三、小学数学中小组合作的步骤

（一）设置小组规模

在开展小学数学小组合作前，教师要对学生进行小组划分。在划分小组时，教师应当结合学生的学习情况、个人特点以及数学学科特点，保证小组划分的科学合理性。此外还需要保证每组人数大致相当，避免在交流时出现交流不充分或是某位学生被忽视等想象。教师还需要以动态化分组为原则，针对不同教学内容来调整小组的规模。比如，在学习比较复杂的课程时，教师可以适当增加每个小组的人数；如果学习的课程较简单，那么也可以适当增加小组数量，减少小组人数。

（二）合理划分组内成员

在划分小组成员时，教师应当尊重学生的想法，让学生在自由选择的基础上适当调整，保证在小组合作学习中能够兼顾不同学习层次的学生。教师可以根据学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力等因素，将学生分为学优生、中等生和学困生的层次，再从每个层次中挑选出一个成员来组成合作小组。在划分时教师也要注意组内成员的学习能力是否均衡，从而保证小组成员之间能够互相督促进步。

（三）优化学习任务

在小组合作学习中，学习任务是最关键的因素之一，学习任务将直接决定合作学习所取得的成效。因此教师要不断优化小组学习任务，保证学习任务能够激发学生的学习积极性。教师也要注意培养小学生的思考能力，并衔接学生所掌握的新旧知识，引导学生主动思考相关问题，从而实现高效完成任务的目的。教师在设置学习任务时，要注意为学生提供思考的空间和时间，避免出现小组任务讨论不及时导致小组学习难以进行的问题。此外，教师在设置学习任务时要注意学习任务具有个性化和开放性等特点，充分关注学生的个体差异性，让学生能够结合自己的兴趣爱好和自己的能力来完成相应的学习任务。比如，一些性格较为活泼、动手能力较强的学生可以负责制作教具；而那些较为细心、喜欢读书的学生可以负责查阅相关资料；表达能力较强的学生可以负责总体的汇报和总结工作等。通过优化学习任务，能够让学生更加积极地参与学习活动，从而更加高效地完成学习任务。

四、小学数学中小组合作的运用对策

（一）合理有效科学分组

在小学数学课堂的小组合作学习中，最关键的一步就是合理有效科学分组，确保组内成员能够充分发挥出自身作用。教师在安排数学学习小组的步骤主要是以下几种：第一，确定小组人数。首先要根据班级总人数和需要划分的小组数来确定合作小组最终的人数。需要注意的是小组人数要保证此适中，不能过多或过少。若小组人数过多，则会影响学生的学习，课堂讨论环节也可能变成小聊天；如果小组人数过少会导致小组数量增加，导致教师难以管理，且人数较少，学生无法进行充分的讨论，相互交流的知识内容也有局限。由此可见小组人数和小组数量将直接影响到小学生学习数学知识的成效。根据相关的数据调查发现，数学学科的小组合作分组最佳为4-6人，这样的分组就能够便于教师管理，也能够便于学生之间的讨论交流。

（二）加强解决问题能力

合理有效的小组合作学习需要进行准确的角色定位。在新课改的背景下，小学数学教师要让学生成为课堂学习的主导者，转变传统的师生关系，激发小学生对数学学习的兴趣，让学生在小组合作的过程中感受到合作的优势，从而提高自身解决问题的能力。在参与小组合作的过程中，小学数学教师的角色应当为指导者、管理者和促进者，并且需要保障小组合作能够顺利进行，帮助小学生拓宽自身视野，让小学生能够自主开展学习活动。此外，小学数学教师要注意观察小学生在学习时遇到的困难，并帮助他们及时解决这些困难，让小学生能够以更加积极的心态来参与小组合作。如果在小组合作学习的过程中出现内部矛盾或其他问题，教师要采用较为温和的数学艺术来化解矛盾，这样既能够进一步减少课堂矛盾，也能够增强小学生对数学知识的深刻印象。

在小组合作学习的过程中，教师要时刻注意对其进行监督和指导，为小学生提供所需服务，加强小学生解决问题的能力。当小学生在小组合作学习中遇到困境，陷入思考误区时，教师要充分发挥自己的引导能力，引导学生掌握正确的思路和解题方式，寻找问题的突破口，从而实现小组合作学习的目的。

（三）耐心倾听他人意见

在开展数学小组合作学习时，教师要培养学生耐心倾听他人意见的习惯。小学生们普遍较为活泼，在讨论问题时也大多会各抒己见，并未意识到要倾听他人意见。因此教师要让学生意识到耐心倾听他人发言的重要性。在他人发言时要认真倾听，即使有不同意见也不能中途打断。与此同时，在倾听他人意见时要注意收集重要信息，在倾听完毕后要及时发表自己的意见，从而提高自己处理信息和反思能力。长此以往，学生就能够感受到耐心倾听他人意见不仅能够取长补短，将自己在学习数学上存在的不足之处进行完善，还能够让自己养成尊重他人的良好品质。

（四）及时总结分配发言

在结束数学小组合作学习后，科学合理的评价是不可或缺的一个环节。教师要让小组成员将讨论的结果和想法进行总结，并分配一名学生来进行发言，以便于所有学生能够交换想法，掌握更多的小学数学解题思路。在学生进行发言的过程中，教师要对其中的错误观点进行纠正，并对学生的发言进行完善，得出习题的解决方式和注意事项。小学数学教师还可以通过鼓励小组之间开展互评，让学生主动发现其他小组在合作学习中的优缺点，从而完善自身的学习方式。

综上所述，在当前新课改的大背景下，小学数学教师应当转变传统的教育理念，在教学时运用小组合作学习的方式，提升小学生的课堂参与感，将小学生的被动学习转化为主动学习，让小学生能够对数学学科产生兴趣，有助于构建高效高质数学课堂，同时也要注意加强对小组合作的监督和引导，保证小组合作学习能够顺利开展，提升小学生学习数学的质量和效果。

参考文献：

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