【摘要】生命安全与健康教育一直都是各级各类学校教育系统中的重要课题，教师需要将这二者渗透在教学的全过程中，这不仅是对教师自身教学质量的衡量，也是对学生身心健康发展的必然要求。小学的综合实践活动是学校以及教师为了培养学生各方面能力实现全面发展的有效课程之一，教师在课程的进行中也需要对学生的生命安全以及健康进行深入、科学、完善的教育，让学生在学习知识与技能的同时，实现身心健康的共同发展，本文从学生的生命安全以及健康教育的重重要性入手，就其在小学阶段的综合实践活动课程之间的融合进行了简要分析。

【关键词】生命安全与健康教育；小学综合实践

一、小学阶段生命安全及健康教育的重要性

小学阶段的学生由于生活阅历以及社会实践经验不足，其三观都还尚在逐渐成形的阶段，这个阶段的学生对于外部世界的一切都充满好奇并且有极强的模仿欲望，但是却缺乏正确的是非判断力，外部的世界纷繁复杂，学生能够接收信息的方式逐渐增多，对于言行举止的模仿皆是“照单全收”，这就要求教师要采取及时、适当的措施进行有效的引导。生命安全及健康教育是为了引导学生认识生命、尊重自己及他人生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命、提高生存技能、提升生命质量为这里的教育活动，学生通过教师多元化的教学内容及活动的设计，在课程中逐步建立对生命以及健康的正确认识，从而实现身心健康进一步发展的过程。综合实践活动课程作为促进学生全面发展的课程，其教学目标也应当充分体现生命安全与健康教育的教学内涵，将其渗透在活动中的各个环节，为学生打造一个健康、安全、科学、合理、全面、多元的课堂环境，为学生未来的终身可持续发展奠定基础。

二、生命安全及健康教育在小学综合实践活动课程中的融合策略探究

（一）全面了解学生身体及心理健康状况，实现有针对性教学

健康的教育不仅体现在身体的健康，从某种程度来讲学生心灵的健康也一样重要，所以教师在综合实践活动课程中渗透健康教育时，要注意对学生的身、心健康“两手抓，两手都要硬”。为此教师要及时转变自己的教育观念，将学生作为课程的主题，树立以学生为本的教学理念。不同学生由于在上小学之前的学习以及生活经历有所不同，其对相关课堂内容的基础知识掌握程度以及三观的发展程度也会不同，此外还请有其实践能力、性格特点、逻辑思维能力、身体协调能力、身心健康发展状况等方面都会有或多或少的差异，所以教师在进行课程活动设计之前，需要对学生的上述情况有一个深入、全面、细致的了解，并结合因材施教的原则对教学内容进行有针对性的设计，站在全局的角度充分考虑每一个学生的具体情况，为每一名学生设计专属的生命安全及健康教育方案，让同学们能够在教师的教育与引导下实现适合自身情况的个性化发展，从而实现全班学生的健康发展的最终目标。

（二）将培养学生安全意识渗透在课程活动的各个环节

物质决定意识，而意识对物质具有能动的反作用，所以学生安全意识的培养对于学生未来的生活实践具有非常深远的积极影响，但学生的安全意识以及健康教育的培养是一个漫长的过程，需要教师不断反复地进行强调才能够扎根于学生的认知世界里，因此，教师需要将安全意识的培养目标渗透在综合实践课程活动的全过程中，为学生的安全保驾护航。比如，在进行社会实践活动时，教师需要在活动开始之前、活动的间隙、活动结束之后对安全意识进行再三的强调与总结，为方便学生谨记，教师可以设计安全意识小标语，比如“好好游戏，注意安全”“时刻谨记，安全第一”等等，老师说上句让学生说下句，逐渐加深学生的安全意识，还要注意学生活动时周围环境的安全，在活动之前对周围的环境进行有效的检查，尽量提出一切威胁学生健康及安全的隐患，在出现安全问题的时候要进行及时的处理，并为学生们展示让学生们警醒，在学校以及教室内的环境用壁画或者广播等方式进行安全教育普及活动，以这种潜移默化的方式，让安全意识深深印刻在学生心中，时时事实要牢记；同时，不仅要教会学生树立自己的安全意识，还要充分渗透尊重他人生命安全，珍视并敬畏生命的道德品质，锻炼学生的生命安全技能，使学生在活动中学会为他人着想，建立互帮互助、互敬互爱的良好班级氛围。

（三）健全课程评价体系，持续提升生命安全及健康教育质量

除了在教师的理念、教学设计以及教学环节渗透方面进行生命安全及健康教育以外，教授还需要完善的课程评价体系，在明确了相关的教育目标以后，要对每节课或者一个阶段的课程效果进行分析，看是否达到了预想的课程要求，发现不合理之处及时调整，从而实现课程效果的的稳步提升。另外，综合实践活动中可能需要的教师数量会比其他课程多，那么由于不同的教师在教学角度以及能力方面的差异，会导致其对课程的分析与总结的结果会有所不同，教师要善于对不同的意见进行整合，结合班级的具体情况进行具体分析，有选择地对课程内容进行灵活调整，最终将学生生命安全以及健康教育的教学效果发挥到最优。

生命安全以及健康教育是学生各个阶段的必修课，教师要抓住学生成长的基础时期，为学生未来身心的全面发展打下坚实的思想及技能的基础，从而实现其更好的发展。

参考文献：

[1]万忠武.学校生命与安全教育综合实践研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（9）：114.

[2]汤虹飞.珍爱生命爱我校园——小学四年级综合实践活动《校园安全警示》教学案例[J].教育实践与研究，2011（23）：59-60.