【摘要】少先队活动是少先队的生命线。没有活动，少先队组织就会失去活力。“红领巾奖章”作为少先队的核心激励制度，其实施必须植根于少先队活动的沃土，并与少先队活动有效结合。结合学校实际情况，积极探索“红领巾奖章”基础章与少先队活动的有效结合，为新时期少先队“红领巾奖章”激励制度的顺利实施提供一些思路和方法。

【关键词】红领巾奖章；基础章；少先队；活动；激励体系

“红领巾奖章”是少先队员阶梯式成长激励评价体系的核心载体，主要内容为少年儿童的政治启蒙、价值观塑造和组织意识培养。 “红领巾奖章”必须建立在少先队活动的基础上，在参与少先队活动的过程中实现队员成长的大目标。

一、红领巾奖章奖励要建立在活动的基础上

《红领巾奖章实施办法》指出，要突出实践育人，组织儿童开展丰富多彩的争章实践。学校作为“红领巾奖章”教育的主阵地，要按照全国少工委的要求，建立完善的奖章制度，让少年儿童在获得每一枚奖章的过程中理解争章的意义，在丰富多彩的少先队活动中享受争章的乐趣。

（一）基础章，政治启蒙争先进。基础章目分为三类：红星章、红旗章和火炬章。少先队将基础章分年级设置，并做了具体细化，如低年级在红星章之下设向阳章、接力章、立德章、立志章4枚子章；中年级在红旗章之下设梦想章、小主人章、团结章、健体章4枚子章；高年级在火炬章之下设组织章、奉献章、勇敢章、劳动章4枚子章。每一枚子章不同年级安排了具体的小任务，完成各项小任务的队员将会获得中队颁发的基础章。

（二）结合我校“榕韵教育”特色及“榕品少年”评价平台，以“榕韵文化”为统领，推行“包容德育”，开发“融合课程”，培养“荣耀人生”。从中提炼榕树的六种精神，形成一年级一主题，分别为恒、善、奋、容、强、恩六大目标，对应设置了一年级“恒心章”、二年级“为善章”、三年级“奋发章”、四年级“包容章”、五年级“拼搏章”、六年级“感恩章”。在各类争章活动中引导队员们崇德向善、知行合一，促进少年儿童的全面发展。引导少年儿童从小学习做人，鼓舞少先队员争当学习和践行社会主义核心价值观的小模范。

二、红领巾奖章彰显少先队活动的风采

红领巾奖章的激励功能，通过少先队员的活动，自然而然地植入了队员的心中。队员们在快乐中争章，并在争章活动中立志向、修品行、练本领。

（一）与主题教育活动相结合。以接力章争章活动为例，接力章是基础章中红星章之一，是革命传统教育。活动要求队员发现、寻找、学习身边的榜样，学习革命先烈，争做新时代好队员。活动成果的展示：红领巾打卡红色地标、“我心目的英雄”故事会、红领巾致敬最可爱的你、红歌红舞同欢庆、穿越时空的对话……大队还可以充分利用学校爱国主义教育基地等本土红色资源，将争接力章实践活动有效延伸到红色基地。

（二）与队前教育活动相结合 。以“火炬章”活动为例，一年级各班通过开展“你好红领巾”队前教育活动，让队员们初步认识少先队，达到六知小目标，完成“六会”小任务；通过开展“星星火炬我传承”主题活动，鼓励队员努力践行人民的利益高于一切的队礼含义，为人民做一件好事。邀请学校红领巾帮帮号的高年级队员的走进教室，为同学们宣讲队礼仪：教你系最美红领巾、带你学呼号、跟着学唱队歌、助你打卡标准队礼……学生带着一份惊奇、一份熟悉、一种羡慕学习少先队基础知识，效果更优于普通队课学习效果。由此增强少先队员的组织意识和组织光荣感。

三、颁奖激励，红领巾奖章增强队员光荣感提升

红领巾奖章的激励作用主要通过活动评定结束后，少先队员被颁发奖章时的荣誉感来激励学生。《“红领巾奖章”实施办法》指出，注重仪式激励。各级少先队组织要举行庄重热烈、形式多样的“红领巾奖章”颁章仪式，鼓励家长参与，加强集中宣传，增强少先队员光荣感，持续激发组织认同。因此，在坚持重在争章实践体验的基础上，学校少先队要十分重视做好颁章的激励工作。学校少先队要善于抓住争章展示的表现点，搭建平台让队员把争章活动中最精彩的一面予以展示。无论是大队颁发“一星级红领巾奖章”，还是各中队颁发“基础章”，都应举行隆重的颁章仪式。例如，颁发红星章时结合爱国爱党教育，由校内老党员为其颁章；颁发红旗章时，结合爱国主义教育，联合公安民警为其颁章。此外，校方也可邀请家长来到颁章现场，进一步增强获章少先队员的光荣感和组织认同感。其次，仪式上可以由获章队员发表感言，可以邀请获章队员家长一起参加颁章仪式等。总之，越隆重越好，越让队员感受到光荣越好。

根植少先队活动沃土的红领巾奖章活动，可以为少先队员创设适合个性发展的舞台，提供更加广阔的实践体验空间。在红领巾基础章的激励下、在星星火炬的照耀下，新时代的少先队员们将牢记习爷爷教导，立志向、修品行、练本领，为成为合格的共产主义接班人，时刻准备着！

参考文献：

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[4]魏慈瑛.学习贯彻《意见》，全面开展“红领巾奖章”争章活动[J].少先队活动，2021（05）：4-5.