【摘要】纵观近年来我国教育事业的发展情况，各个阶段的教学理念和教育制度丢在进行不断的创新和改革，尤其是小学阶段，其改革力度非常大。由于小学阶段的教学是基础性教学，所以教师和家长对小学阶段的教学成果非常重视。小学数学是这一阶段的重点教学内容，对学生综合能力的培养起着关键性作用，所以在进行数学教学时，老师应该结合新课改教育理念以及现阶段社会发展对学生的要求，对教学方式和教学内容进行相应的改革和调整，以适应学生发展的需要，并促进其全面素质的发展。思考能力是小学数学基础素质之一，同时对养成他们良好的数学习惯有很大影响。针对此，本文提供了一些训练中小学生独立思考能力的有关方法，以期为相关教育工作者提供借鉴参考，同时促进学生的全面进步。

【关键词】小学数学;独立思考能力;培养策略

对于小学生来说，独立思考的能力实际是一种认知习惯。新课改教育理念提倡小学生的教育工作要以核心素养的培育为主。独立思考能力是培养学生发现问题并解决问题能力的基础，同时也是培养学生创造性思维和能力的保障，所以小学生独立思考的能力对其今后的发展是非常重要的。但是 从实际情况来看，小学生独立思考能力的培养效果并不理想，这主要是由小学生的教育环境和家庭环境两方面的原因造成的。教师受传统教育观念的影响比较严重，在课堂教学中只重视知识内容的讲解，忽视了学生独立思考问题能力的培养，另一方面，很多家长认为小学生年龄阶段的学生想法不够成熟，所以喜欢替孩子做决定，剥夺了孩子独立思考的权利。这两方面的原因使学生不仅独立思考的能力不足，而且独立思考的意识也明显不足。小学数学是问题性和实践性都比较强的学科，在小学生的学习阶段占有很大比重。所以在小学数学教育中开展对学生独立思考能力的培养工作是十分必要且十分有效的。

一、抓住学生特点，激发小学生独立思考的兴趣

小学生的年龄阶段对于独立思考这一问题其实是比较矛盾的，由于这一时期学生的独立意识逐渐增强，所以小学生渴望能够自己思考问题并且自己做决定。但是小学生的心理状态和性格特征都不够成熟，所以经常出现不知道“如何做”的情况。另外这一年龄阶段的学生受外界因素的印象较大，好奇心较强，自制力较差，那么为了训练其思维方面的能力就应该从他们的特点着手，调动他们思维方面的兴趣，使他们能积极主动地思考问题，这样在潜移默化中训练他们思维方面的才能。

例如，在进行课堂教学时，教师可以利用学生的好奇心，让学生主动思考问题，同时由于数学的实践性较强，所以教师可以结合小学生的实际生活提问，进而激发学生的思考兴趣。如，在学习“年、月、日”这一知识内容时，教师可以利用学生的好奇心，以讲故事的形式引入教学知识点，其中一个非常经典的故事就是《小红过生日》，不仅内容趣味性比较强，而且包含的知识点比较全面。在学生们听完故事之后，教师可以提问“小红今年几岁？”“故事里包含多少时间单位？”等等。教师可以利用故事的趣味性增强学生的注意力，同时利用悬念问题，激发学生积极思考的兴趣，从而有效提升小学生独立思考的能力。

二、精心设计问题，创造小学生独立思考的环境

前文提及传统的教育思想和教学模式，对小学生思维方法意识的养成产生一定的负面作用，中小学生在传统教学模式的作用下，不仅没有独立思考的空间和环境，也没有独立思考的意识和时间。面对这种情况，教师应该充分认识到独立思考的能力不仅能够提升教学效果，同时能够有效培养学生的综合素养，所以在教学过程中，教师应该利用数学学科问题性较强的特点，精心设计问题，并给学生提供足够的独立思考的空间，从而为小学生创造独立思考的环境，进而培养其独立思考的能力。

例如，在学习《认识图形》这一课时知识内容时，教师可以利用问题来引导学生进行自主探究，自主探究性问题应该以开放性问题为主，以保证学生思维的活跃性和创新性。教师可以在进行课堂教学时设计问题：比一比长方形和正方形的边和角，你能发现什么问题？这种类型的问题可以让学生对长方形和正方形的特点进行自主探究，学生通过对开放性问题的思考能够主动发现问题并得出结论。这一过程学生不是被动接受，而是主动参与，主观意识比较强，学生能够在充分思考的氛围和环境中自主解决问题，从而进一步提升独立思考的能力。

三、积极鼓励学生，培养小学生独立思考的意识

从实际的教学情况来看，小学生都会存在一定的逆反心理，所以小学生的教育教学工作应该以鼓励为主，用积极性的语言，来引导学生的正向思维。教师在开展数学教学时，应该用正向的、积极的评价，增强学生的信心，同时培养学生独立思考的意识，让学生从教师的鼓励性评价中，肯定自我，同时意识到独立思考的重要性，让学生能够从自身的角度出发，主动培养自己独立思考的能力。而且积极评价的方式能够活跃课堂氛围，学生在和谐的氛围中学习能够培养良好的性格和学习习惯，促进学生实现全面进步。

综上所述，对于小学生来说，培养小学生独立思考的能力不是一蹴而就的，在新课标改革的教学理念下，老师们必须根据最新的课程目标和学校的实际状况，确定好自己的课堂角色，以引导者的身份，保证学生实现在课堂中的主导地位，让学生能够在良好的环境中培养独立思考的能力和意识，同时促进良好师生关系的形成，真正成为学生的良师益友，促进学生的全面进步。

参考文献：

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