【摘要】红色文化是德育教育的一部分，影响着学生的价值观、人生观。在小学德育教育中应充分发挥红色文化的价值，综合考虑相关因素策划红色文化活动，使德育教育可视化，渗透爱国主义教育，让学生在互动中感知红色文化，塑造良好品格，强化民族文化认同感。本文紧紧围绕着德育教育工作，深入分析红色文化在德育教育中的价值以及小学德育教育中融合红色文化及其育人价值的策略路径。

【关键词】小学教育;德育教育;红色文化;育人价值

德育教育是素质教育中的重要内容，在德育教育中渗透着德智体美劳教育，将红色文化融入德育教育中，从小培养学生的民族意识、民族自信，弘扬中华优秀传统文化，培养小学生的核心素养。教育工作需要全方位考虑德育内容、红色文化内容，不断的创新教育方法、转变教育观念，为学生创造良好的学习生活空间，实现红色文化价值，从而达到育人目的。

一、红色文化在小学德育教育中的价值

红色文化是特殊时期精神内涵的凝聚，是革命精神的延续，红色文化既包含客观上的事物，也包括思想精神内涵。一方面，红色文化是指在中国革命红色土地上孕育的独具特色的文化类型，其中包含革命遗址、历史博物馆等，直接反映了在党的领导下人民群众艰苦奋斗共创家园的美好文化;另一方面红色文化既是精神、也是一种信仰，是人民的奋斗目标，其中包含五四精神、长征精神、井冈山精神等。红色文化反映了革命先烈在艰难时代的精神与信念，在不断的探索、斗争中最终确立了社会主义文化，化解了中国封建主义文化与西方资本主义文化的冲突，实现了走向马克思主义的文化自觉。

（一）激发小学生爱国情怀

小学生是祖国的花朵，是祖国未来的接班人，因此要从小培养学生的爱国精神，通过红色文化的角度激发学生的爱国情怀。小学生虽然年龄小，但正是树立价值观，塑造品格的关键时期，德育教育中渗透红色文化尤为重要，使小学生从小认识到感受到。基于学校党建工作，明确红色文化教育内容，落实组织要求，将红色文化教育融入到小学教育工作中，充分发挥红色文化的育人价值，使小学生在活动中感受到中华民族精神的熏陶;基于“教育兴国”视野下，应不断创新教学方式，通过渗透红色文化的教育方式激发小学生的爱国情怀，整合优秀传统文化以及先进的社会主义文化内容，为教育工作提供强大精神力量，使红色文化传播途径变得多样化。

（二）塑造小学生良好品格

红色文化始终吸收、继承并发扬中华民族优秀传统文化，基于红色文化塑造学生良好品格，使当代小学生在中华民族优秀传统文化的深厚土壤中茁壮成长。譬如在小学生中渗透雷锋精神，引导学生养成助人为乐的良好品格，渗透长征精神，引导学生不畏艰难、迎难而上的良好品格。让生在红旗下、长在春风里的小学生，为自己是华夏子孙而自豪。现代社会物产丰富，红色教育的渗透并不是为了忆苦思甜，而是让学生铭记历史，不要一味地追求物质的富足而忽略精神的富足，能够珍惜当下的生活，从小事做起，例如在小学生活中倡导节约粮食、节约用电，在小小的心灵中种下一颗理想的种子。

二、小学德育教育中融合红色文化的策略

（一）整合红色资源

小学德育教育中的红色文化要从内部发掘，由内而外地渗透红色文化，发挥红色文化中的德育价值，整合教学资源是非常重要的途径。首先，在教学管理中应结合各个阶段的教学资料，在教学中渗透红色文化，潜移默化影响学生的思想和意识，将红色文化、德育教育、文化教育有机融合，形成教育共同体。譬如部编版小学语文教材中的红色文化元素深厚，其中五年级下册的《军神》《青山处处埋忠骨》《清贫》等，都能让学生在课堂上感受先辈们的崇高精神，进而与学校红色文化教育相融合成体系。其次，依托地域性红色文化，基于当地的相关人物、事迹展开红色文化，突出红色文化的价值，并让学生产生共鸣与共情，使其意识到，红色文化并不是虚无缥缈的，而是切实存在，且是在时代中一直延续的一种文化和精神，培养小学生的爱国精神，用心去体会红色文化。最后，在校园管理中，发挥校园党组织的职能，全面整合红色资源，如通过学校党支部委员会议，专题研究学校红色文化教育工作方案，整体规划，形成贯穿全年、持续深化的专项工作方案;学校党支部指导少先队大队部设计开展一系列与红色文化相融合的德育活动;党支部书记讲党课，把党员干部、少先队员、全体教职工三个群体的学习教育结合起来，从而推动红色文化教育向纵深发展。总而言之，党支部要加强政治引领，培养当代小学生的核心素养、爱国主义精神，从不同的角度分析问题，从不同层面出发挖掘问题，以多样化、多层次来开展德育教育，体现其育人价值。

（二）展现校园文化风采

小学生的主要生活场所是校园与家庭，在校园生活中，应通过校园文化的方式渗透红色文化，在校园文化中开展德育教育，发挥红色文化价值。在校园文化建设中，首先在校园环境中，通过红色文化墙、红色文化教室等，营造良好的红色文化氛围，将红色文化与校园生活相融合，并发挥少先队在红色文化中的价值，对队员进行红色文化教育，使其坚定理想信念，培养责任感，并将这份责任感传递到班级管理中。其次，组织红色文化校园活动，例如以十月一日国庆节为主题，开展文艺汇演，学生以班级为基础单位或是以节目为基础单位，排练相关节目，在排练过程中，感受红色文化，并以文艺汇演的方式加强红色文化的动态输出，使学生在互动过程中感知红色文化。如，学生以班级为基础单位或是以节目为基础单位，排练相关节目，让学生在参与和体验的过程中，感受红色文化。在此过程中，教师应发挥主导作用，挑选出适合的红色歌曲，如《保卫黄河》《南泥湾》《团结就是力量》等，然后组织引导学生在学习红色歌曲歌唱的同时，更应该从创作背景、歌词含义等道德教育的角度对学生进行引导，以学促唱，让学生在红歌传唱的活动中受到红色文化的洗礼，实现红色基因的传承。

另外在校园文化宣传中，也应体现现代化的思维，运用新媒体、信息技术，宣传校园红色文化，小学德育管理工作中也可以通过组建红色文化社团的方式，让更多的小学生加入到社团队伍中，一方面在小学校园中传播红色文化，另一方面在组织宣传中，小学生切实的感悟红色文化，同时在校园文化建设中，在学校的教育网站建立红色文化专区，采用线上线下的宣传方式促进红色文化教育，例如在学校网站的红色专区中体现革命事件、红色文化影视剧、校园红色文化汇演资料等，既展现学校风采，又渗透红色文化。

（三）加强校内外德育实践

知者行之始，行者知之成。小学德育教育红色文化的渗透不能停留在理论层面，既要将其渗透于教育教学、校园文化中，也要定期组织开展实践活动，提升小学生对红色文化的认识。少先队员在实践活动中发挥带头作用，例如在升旗仪式中通过爱国宣讲的方式，渗透红色文化;在校园活动中，组织学生参观历史博物馆等，全面的整合资源，挖掘优化红色资源，并增强红色文化的时代性，在校园管理中要重视少先队在红色文化教育中的价值，让红色精神在当代小学生心中扎根。譬如整合当前的红色文化物质资源，包括革命旧址、纪念馆等，带领小学生切身的感受红色文化，开展实践教育，使学生从内在感受到红色文化的精神，进而传承红色文化。在红色文化实践活动中，小学生以多个维度感知文化价值及内涵，深刻理解革命先烈无私奉献的精神，感受如今富足和平的生活来之不易，在德育教育与红色文化的融合中，还要与校内课堂相结合，教师在该项教育工作中需要起到引导和激励的作用。譬如组织学生在校外实践结束后将学习成果以读写、宣讲、绘画、摄影等多种形式在班会课、思政课上分享，将红色种子深深播进心田。此外，还要优化组合红色资源，重视增强红色文化的时代性，挖掘和丰富红色文化精神的新时代内涵，譬如中国精神之“长征精神”，习总书记说，“每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征”，教师在教育学生领悟长征精神内核的同时，还应注重引导学生将长征精神不畏艰险、积极乐观等品质运用到实际学习生活中，激励新时期的少年儿童走好自己的成长之路。

综上所述，在小学教育工作中，不仅要注重知识内容的传授，更应注重德育教育工作的开展，在德育教育工作中融合红色文化、渗透红色文化，充分发挥红色文化育人价值、德育教育价值，遵循小学生的成长规律，优化教育方法，整合教育资源，不断拓展红色文化教育路径，为小学生营造良好的学习生活环境，在良好的教育环境中，提升学生的认知能力，强化学生爱国主义精神，从而落实现代教育要求。

参考文献：

[1]张海南. 红色文化融入大中小学德育一体化的价值及路径研究——以甘肃省河西走廊地区为例[J]. 大学，2021（17）：62-65.

[2]薛伟英. “研学家乡”：农村小学红色德育课程的构建与实施[J]. 读与写，2021，18（6）：20-21.

[3]杜靖. 推进体验以文化人，润化厚植红色基因 ——《朱德的扁担》文本探究与”正·红”德育文化相融案例[J]. 文渊（中学版），2021（2）：76.

[4]梁锡华. 利用红色文化教育引领学校发展的思考与对策研究——以宅梧小学为例[J]. 科学与财富，2021，13（5）：189.

[5]博雅师生红色家园 ——西宁市城北区博雅小学”家文化”办学特色掠影[J]. 青海教育，2020（5）.