【摘要】随着基础教育课程改革的逐步推行，本文立足于高中生物课程教学，依照高中生物新课程理念，分析目前高中生物课堂教学暴露出来的问题，并有针对性地开展高中生物教学优化研究。在新课程教学实践中，师生感到了困惑，也在不断探索。特别是边疆地区高中生的学习更是面临前所未有的困惑，笔者经过多年研究并找到了相应对策，现已初步展现的成效。

【关键词】基础教育课程改革;边疆地区;高中生;困惑策略五成效

一、高中生物学科总目的的要求

云南省自2009年开始实施高中新课程改革，从教育理念到教育模式以及教材都发生了巨大变化。随着基础教育课程的进一步展开和新课程的深层次的实施，高中生物教科书由传统的模式编排变成了模块式的编排，课堂教学模式由原来的以教师为主体转变为以学生为主体，教师引导学生学习的模式。全面推进素质教育，加速新课程改革的进程，优化教学过程，这不仅仅是对基础教育课程改革提出的外在要求，更是全球化知识经济时代的内在要求，是提高民族综合竞争力的核心。随着基础教育课程改革的逐步推行，笔者立足于高中生物课程教学，依照高中生物新课程理念，分析目前高中生物课堂教学暴露出来的问题，并有针对性地开展高中生物教学优化研究。在新课程教学实践中，师生感到了困惑，也在不断探索。

二、边疆学生学情

普洱市江城县，一个位于中老越三国交汇地的多民族特殊县城。一个处在经济发展、教育教学条件非常落后，人口密度较小，竞争意识不强的云南偏远地区。或许正是由于其独特的地理位置，导致了这里的人民习惯了自由散漫，不喜欢被束缚，民族文化非常强烈，但是学习文化氛围不强。不管是家长还是学生，认知意识均不成熟，不符合当代社会的发展。

学生家长对于学生的学习普遍存在重视度不足的现象，由于当地的民风淳朴、生活安逸，因此导致当地的社会压力和竞争力比较弱，而很多人对于现有的生活质量非常满意，而对于子女也没有提出更多的要求。而很多学校对于学生也没有给予足够的压力和要求，学生每天在学校和家中缺少足够的约束和规范，导致自主学习的能力非常差，很少有学生能够在课后自主进行学习。而很多学生在学习过程中也没有足够的拼搏意识和积极性，导致实际学习质量和学习兴趣比较差。

正是由于上述的各种问题，导致学生的基础、学习行为习惯等都特别差，紧迫感不强。所以我们教师在面对这样的学生就需要不断地改变适合学生学情的教法，让他们可以适应我们的高考新改革。

三、边疆地区高中生生物学科的学习困惑

生物，不仅是高中理科中的重要学科，还是很多学生遇到困难的学科之一。边疆地区的高中生在学习生物学科时普遍存在概念教学模糊的问题导致实际学习效果不佳。一些学生对于高中生物学科的概念难以理解。很多生物教师在进行上课时，只是通过讲解的方式来向学生传输知识，学生仅仅只能通过教师的讲解来对学习的生物知识具有一定的理解。由于生物学科的概念比较抽象，因此一些想象能力和思维能力欠缺的学生在进行学习时难以得到良好的效果，导致部分学生学习生物时感到吃力。教师通常的教学方法是将相关内容进行板书，让学生加以摘抄和背诵。而很多学生虽然能够熟练背诵并使用，但是对于实际概念仍然没有清晰的了解。这种现象在生物教学中经常出现。对学生的生物学习质量起到一定的消极影响。

四、教师的应对措施

笔者主要总结了近几年所教学生，在高中生物学习中遇到的困惑，以及对他们难以理解的内容完善和讲解。其中有大、小班教学和一对一辅导。

1.2017届：

辅导对象：少数为艺术生（音乐生、舞蹈生、美术生以及体育生共17人），还有绝大部分为年级理科后进生，全班45人。

2.2018届：重点生辅导。

3.2020届：

对有的问题采取的措施方法。例：生态系统（组成、能量流动）、遗传因子的发现的讲解。在高二上学期，对理科班的学生在讲解知识点的时候就把高考的考点难点融入到课堂以及作业练习中，加强和巩固学生的基础知识以及对问题等解决应对。有的放矢。

五、初步成效

1.2017届：艺术生

本科上线6人，专科。

2.2018届：重点生针对性辅导

理科一班：（实验班）

李丹（理综189，总分547，一本）

理科二班：（实验班）

谢春花（理综213，总分584，一本）

张进能（理综199，总分554，一本）

黄敏  （理综207，总分548，一本）

龙霞   （理综178，总分528，二本）

普瑞欣（理综189，总分509，二本）

理科四班：（普通班）

姚彪：（理综186，总分484，二本）

杜进秋：（理综146，总分463，二本）

方胜勇：（理综186，总分498，二本）

郑周非：（理综145，总分426，二本）

3.2020届：对有的问题采取的措施方法。例：生态系统（组成、能量流动）、遗传因子的发现的讲解。

4.高中生物学科学习的知识内容都是人们日常生活中比较常见的内容，但经过专业名词的修饰后学生一般难以清楚明白。因此针对此问题教学人员需要结合生活实际、建立情景模型来提高学生的理解程度和记忆程度。通过现实生活引入生物概念，以此来提高学生对生物概念的理解和认知，同时还可以利用教学器材来提高学生的理解能力。而通过教学器材使学生更加清晰、直观的了解到学习，加强教学效果的同时还能提高学生对相关知识的记忆。生物学科非常深奥、同时具有比较强的连续性。教学人员需要加强对生物概念之间连接性的表达。深度挖掘各个知识点之间的连接性，通过整体知识结构的连接来提高学生对于生物概念的理解和记忆。