【摘要】随着课程改革进行新的发展阶段，小学英语教学需要完成偏向思维素养的教学转移。作为基础语言学科，英语语言思维的发展水平直接关系到学生能否学好英语。因此，小学英语教师应积极促进课堂教学方式的创新转变，并在此基础上促进学生核心素养的深度发展。

【关键词】小学英语;思维能力;培养策略

在传统英语教学中，大部分英语教师都过于重视学生单词、语法、句型结构等语言基础的堆积，这就导致学生只能通过死记硬背的方式进行反复记忆，英语思维也很难在实践锻炼中得到有效促进。尤其是随着核心素养教学的全面推进，社会大环境对学生英语思维的深度发展更是提出了更高的要求。因此，小学英语教师应积极对教学误区展开分析，并积极促进小学生英语思维在教学创新中向深发展。

一、设计趣味活动，训练学生跳跃思维

作为基础性的语言学科，小学英语教学过程也就是师生的交流活动，而对话则是英语交流的基本表现形式。因此，小学英语教师可以让学生在有趣的交流对话中促进自身思维的进一步发展。但是对话本身又具有普遍性，单纯的英语对话很难激发学生思维的主动性。因而，英语教师可以将竞争元素融到对话中，进而让学生主动地参与到多样化、趣味性的对话活动中，并在此基础上促进自身跳跃思维的综合发展。

例如，在人教版五年级英语上册（PEP）“ Unit 1 what's he like ？”的单元教学中，学生需要掌握what's he like？He is ……句型的固定搭配。因此，英语教师就可以在单元主题下，为学生设计一个“猜人物”的对话游戏。在对话中，学生需要根据对方的性格描述词猜出具体的人。英语教师也可以为学生提供一个对话模板：

A： We have a new English teacher.Can you guess？

B：Is he ……？

A：Yes， sometimes.

B：Is he……？

A：No， he isn't.

B：He is ……. Right ？

A：Yes.

学生也可以根据该对话模式进行灵活替换，自行设计个性化的对话形式。然后英语教师可以让不同小组之间展开对话竞争活动。在活动中，英语教师需要根据学生对话的流畅度、猜人物的反应能力对学生进行评级。这种带有竞争性质的活动，更有助于促进学生跳跃思维的向深发展。

二、注重阅读训练，培养学生的思维习惯

在核心素养教学全面推进的今天，小学英语教师应围绕听、说、读、写进行英语综合思维的全面教学。而阅读教学的有序开展，则是学生扩展知识、锻炼逻辑思维、培养综合素养的基本实现途径，对于小学英语教师全面教学的顺利推进具有重要的教学意义。但是从当前阅读教学的实效来看，英语教师仍偏重学生语言基本构成的讲解，学生并没有在英语思维的促动作用下形成良好的阅读习惯，以至于学生一遇到生词就停下阅读的步伐。长此以往，这种阅读行为会严重限制学生英语思维连贯性的发展。

例如，人教版六年级英语下册（PEP）“Unit 4 Then and now”story time 的阅读中，推动阅读训练的有序转变，首先需要英语教师对传统讲读式的阅读模式进行创新转变，从而促进学生在真正了解文本内涵的基础上形成良好的思维阅读习惯。该单元story time中生词汇也比较多，存在一定的阅读难度。因此，英语教师在进行阅读教学时，可以从文本中的特色插图入手。教师可以让学生根据插图描述的内容对文段的含义进行合理猜测。这样能够有效改善生僻词汇对学生阅读的限制，也为学生提供了英语阅读的创新方式。除此之外，英语教师还可以根据学生的阅读特点，开展专项化的阅读训练。比如，学生在进行story time的阅读之前，英语教师可以为他们设计引导问题：从过去到现在社会革新发展的原因是什么？导读问题的设置，有助于让学生对阅读文本进行深入思考，并有效提高自身阅读的注意力。久而久之，在思维的有序引导之下，学生也会形成英语阅读的良好习惯。

三、延伸教学内容，扩展学生的英语思维

现代信息技术的快速发展，丰富了学生英语学习的基本途径。而且英语教学课堂毕竟是有限的，这就到导致学生英语思维发展的连贯性很容易受到现实因素的隔断影响。因此，小学英语教师可以借助多样化的信息技术，来进行教学内容的有效延伸，进而从更广阔的教学视野中促进学生英语思维的有效扩展。除此之外，英语教师也可以依托信息技术，将英语教学扩展至课外实践活动之中，让学生积极地进行课外拓展实践。比如，英语教师可以将教学视频、资料上传到网络共享平台，以此来辅助学生进行扩展活动。

例如，在人教版五年级英语上册（PEP）“ Unit 4 Whose dog is it ？”中，该单元向小学生介绍了各种不同形象的小动物，诸如dog、rabbit、tiger等。英语教师就可以根据这些动物，为学生设置具有实践操作性的作业。比如，学生可以跟家长前往动物园，并用英语表达所见到的动物、实践教学活动的开展，有助于促进学生口语表达能力的良好发展。

结束语

总而言之，培养学生英语思维的深度发展，对于英语教学改革的深入进行具有重要的改革助推作用。随着新课改进入新的发展阶段，学生思维培养已成为当前教育改革的重点发展方向。因此，小学英语教师应当采用创新的方法促进学生思维的向深发展。

参考文献：

[1]黄海贝.融会贯通 行思求进——探讨高阶思维在小学英语课堂中的培养[J].小学生（中旬刊），2022（5）：64-66.

[2]吴秀香.活用思维可视化 提升学生核心素养——以小学英语为例[J].教师，2022（12）：54-56.