【摘要】在初中阶段，数学作为重点且基础科目，若想让初中生更好地掌握知识，仅依靠讲解还远远不够，教师应采取不同策略打造高效数学课堂，初中生才更愿意主动学习。在数学教育中，教师可应用趣味性教学，根据课程内容设计每个环节，充分激发初中生兴趣，并活跃其思维，促使初中生能在富有趣味性的课堂中轻松掌握数学知识。得以明显提高其学习质量，确保趣味性教学应用效果更显著。

【关键词】趣味性教学;初中数学;应用

前言

趣味性教学注重兴趣激发，以学生需求与爱好为主，将知识与有趣的方法相结合，能调动学生学习自主性，帮助他们以更有效的方式掌握知识。在初中数学教育中，教师就可应用趣味性教学，从联系生活、信息技术与实践活动等方面入手，让原本枯燥的课堂变得更富有趣味且吸引人。促使初中生积极融入其中，并在学习中更专注，借助趣味方法学好数学知识，让初中生学习与课堂教学效率可实现提高。

一、注重联系生活，趣味导入新课内容

教学改革背景下要求课堂联系生活实际，帮助学生更好地掌握知识与加强认知。在初中数学教育中，教师可应用趣味性教学，并注重从生活角度出发，以趣味方式导入新课内容，能快速吸引初中生，使其主动融入课堂。教师可适时引出后续教学内容，促使初中生更专注于学习，能在接下来的课堂中完全掌握数学知识，得以实现学习效率稳定提升。

例如，在《概率初步》一课中，教师可联系生活实际，趣味导入新课内容，吸引初中生专注于学习。比如：教师可从生活角度出发，制作新课所需教具，在课程开始之初，用来导入新课。本课要学习的内容与概率有关，教师可用生活中的骰子、硬币和转盘，以游戏方式让初中生感受可能性。掷骰子，看看随意掷出的骰子点数一般会是多少，有什么特点;抛硬币，能确定每次正面还是背面朝上;而转盘一般用于抽奖活动，在转盘停止前，猜猜指针落在哪个区域可能性最大。以上几项在生活中较为常见，以此导入新课，能让初中生更感兴趣，教师可适时引出后续教学内容，促使初中生得以理解与牢固掌握本课知识，确保趣味性教学更具高效性。

二、借助信息技术，打造趣味数学课堂

数学作为一门重点学科，只有掌握好知识才更有利于学生长远发展，但前提是要采取新颖、高效的策略。在初中数学教育中，可将趣味性教学应用于实践，而借助信息技术是较好的选择，能满足初中生爱好，打造趣味数学课堂。由于信息技术能将知识以多种形式呈现，可激发初中生兴趣，使其愿意积极思考，扎实掌握数学知识，得以实现学习突破。

例如，在《利用轴对称进行设计》一课，教师可借助信息技术，让课堂变得富有趣味性，初中生会主动融入其中。比如：由于之前已学习过轴对称现象以及简单的轴对称图形，本课内容教师可在网络上搜集相关资源，用视频方式在课堂播放。以剪纸为例，其在生活中较为常见，有很多美丽的花样，通过观察可发现它们是轴对称图形，那么剪纸是如何利用我们所学习的轴对称性进行设计，再到完成，变成一件精美的艺术品，这一过程用视频详细介绍具体步骤。教师可让初中生尝试利用轴对称进行设计，以折叠、绘画、裁剪或挖空等方法，制作美丽的剪纸。在充满趣味的课堂中，能让初中生掌握好轴对称知识，显著提高数学教育效果。

三、开展实践活动，提供更多锻炼机会

趣味性教学是当前一种有效教学方法，远比教师单纯讲解更能吸引学生，对他们知识掌握有很大帮助。因此，在初中数学教育中，教师要善于应用趣味性教学，可根据知识点与教材内容，开展课堂实践活动，为初中生提供更多锻炼机会。一方面能借助实践强化其各项能力与思维，另一方面能让初中生更好地掌握数学知识，得以助力他们全面发展。

例如，在《平行四边形》一课，教师可开展实践活动，让初中生可学以致用。比如：学习本课知识后，可开展“平面图形镶嵌”实践活动，先将初中生划分成多个小组，让他们根据生活经验，回顾以往所见过的服装面料、墙面、地面等图案，分析他们是由几种形状相同图形拼接而成。在此基础上，鼓励初中生以组为单位讨论、探究与分享自己的见解，并选择大小、形状完全相同的一种或多种平面图形，进行拼接设计，要求图形之间不留空隙，以不重叠方式铺成一片，用平面图形镶嵌成美丽图案。既可激发初中生兴趣，发展其思维与能力，还能促使初中生通过实践活动掌握与运用好本课知识，可突显趣味性教学优质效果。

总结

在初中数学教育中，教师还需探索有效策略，为初中生学习知识提供帮助。而趣味性教学应用是很好的选择，能极大程度改善课堂枯燥氛围，激发初中生兴趣，使其产生高涨情绪，从而主动进行学习与思考。教师可将趣味性教学落实于课堂，营造良好氛围，让初中生能改变学习方式，避免单一听讲。促使初中生能在趣味课堂中实现学习进步，得以强化他们各项能力与思维，确保数学教育质量可有所保障。

参考文献：

[1]王惠.初中数学趣味性教学的思考[J].新课程教学（电子版），2019（12）：54.

[2]曹利彦.趣味教学在初中数学教学中的实践[J].启迪与智慧（中），2021（6）：42.