【摘要】小学低段的语文教学有大量的写话训练内容。教材对语文写话教学有很清晰的规定，并对其进行了专门的训练要求。教师可以从相应的教学内容出发，使学生能够更好地进行练习，并在实践中培养学生的基本语言表达能力。在写话教学中，学生的语言能力逐渐增强，写话能力的培养也会变得更为宽广、更具弹性。教师既要训练学生的词汇造句，又要把句子连成段落，把段落连成一篇文章，同时也要训练他们的观察力和分析能力。本文从培养学生的写话技巧入手，探讨如何培养小学低段学生的写话能力。

【关键词】小学低段;语文;写话训练

引言

在部编版小学语文教材中，小学低段有大量的写话练习，教材中对写话的训练进行了明确规定，教师可以从相应的教学内容入手，使他们能够高效地进行练习，并在实践中培养和提高学生的基本语言表达能力。在学生的语文能力逐步提高的同时，也可以使写话训练的范围变得更广，方法也变得更有弹性。例如，读写结合的方法进行写话练习，也可以采用开放式的写话训练方法，使学生能够更好地发挥自己的语言能力。无论采用何种训练方式，写话训练的实施既能为学生的语言运用创造空间，又能使他们的语言知识和认知能力逐渐提高。

一、小学低段写话训练的现况

（一）学生方面的问题

现在小学低年级的写话已经成为他们学习的一个难点，许多学生甚至害怕写话。其主要原因是：基础有限、缺乏方法、缺乏兴趣。学生课外阅读量小，与外界联系不密切，写话中存在一些问题，如缺词、用词不当、句子不好等。他们大多对写话没有兴趣，普遍害怕写话，厌倦写话，不知道从哪里开始。学生不细心，找不到事物的特点和缺乏观察。在读写多幅图像时，他们无法从局部观察到整体，前后内容不一致。

（二）教师方面的问题

老师们把大部分的时间都用在了读写的教学上，而写话的教学仅仅是一种简单的引导，有的甚至只是匆匆而过，并没有系统的组织。写话前的指导、活动情境的建立、写话中的即时沟通与评论、提问后的问题的反馈与评估等都未得到细致的贯彻，缺乏趣味的话题，太过单一的写话形式，使学生写话的兴趣难以得到充分的调动。

（三）课堂教学中存在的问题

在课堂教学中，教师对学生缺乏引导，学生表达混乱。学生的观察是普遍的、片面的、不详细的，语言支离破碎。因此，教师应该在学生观看图像时进行鼓励和引导，要求太多就会限制了学生的思维。教师应该给学生拓展思路的空间，真正让想象力引导他们的写话。教师应自觉为各种活动创造机会，引导学生接触自然和社会、仔细观察、仔细体验，不断积累。一些老师在阅读了学生的书面文字后，只是评价“好”或“坏”，没有其他评论，不会引导学生的想象力，也没有谈论他们的想法和感受。

二、小学低段写话训练的有效措施

（一）主题要符合学生的认知

在进行语文写话教学时，教师要充分考虑到学生的语言能力与水平，所以，在教学过程中，教师要根据学生的基本认知特征来选择合适的教学内容和教学方式。这样，就可以使更多的学生参加到写话教学中来，从而达到一定的写话水平，并逐渐地提高他们的语言表达水平。老师可以从一个比较简单的题目入手，能够很容易地就能引起学生的兴趣，从而提高他们的写话能力。在确定了写话的具体要求和题目之后，老师可以与学生进行深入地探讨和分析，并就如何表达和运用题目进行沟通。通过这种方法，可以有效地克服学生写话中的“自由写话”障碍，确立“语言运用”的基本概念，从而消除“写话恐惧”。

（二）主题要联系学生的生活实际

从学生的写话水平、生活经历、社交经历等方面进行分析，发现学生的写话水平较低，难以将有用的信息整合起来，并依赖于文字来表达图像，而生活经验又限制了他们的视野，使他们难以将全部的精力都放在写话上。通过对学生的学习特征的分析，写话训练是非常有必要的，所以，教师要立足于学生的实际生活，寻求与语言教学相结合的切入点。情景对培养学生的认知、激发其学习兴趣有很大的作用。因此，教师可以通过创设生活化情景来弥补学生的经验缺陷。在情境的影响下，学生能更好地了解影像资讯，并将文字内容输出。

（三）循序渐进地开展写话训练

写话训练要分阶段进行，使学生能不断地适应写话的需要，为他们的写话奠定良好的基础，并使他们的语言能力得到持续的提升。在教学大纲的编排上，充分体现了这一基本原理。从浅到深的写话练习，老师们可以根据课本的内容，逐步地把这门课的教学内容和教学目标相结合，逐步地提高他们的写话能力。学生在写话练习中遇到了一个特别困难的主题时，教师能给予学生更多的指引，保证激发他们的思考能力。只有这样，学生才能慢慢地经历合适地表达想法，学生才会觉得自己有话要写，而写话的目标也会更容易实现。

（四）开展丰富多样的写话形式

在培养学生写话能力的同时，还应通过丰富的写话训练方式，使学生能够更好地发挥自己的能力。其目标是培养学生实践能力。在写话训练教学中，要根据学生的兴趣、生活经验，设计出适合学生的写话任务，这样才能让学生既能获得更好的表现素材，又能更好地体会到自己的真实情感。轻松、有趣的写话练习，让同学们更好地融入到课堂中。随着时间的推移，学生对写话的练习越来越有兴趣，而我们老师也越来越能感觉到学生表达现出来的兴趣。随着教学水平的提高，学生在写话教学中的运用能力和积累能力也越来越强。

三、结束语

总之，小学低段教育阶段的语文教育正处于教育体制改革的大背景下，面临着新的变革。因此，如何加强语文写话教学，培养学生的语文写话水平是十分必要的。传统的教学方法存在着明显的缺陷：教师要探索有效的教学手段，激发学生的创作热情，鼓励学生搜集语言素材，注重写话的艺术性和趣味性。要立足于学生的实际，把作文与学生的生活联系起来，让作文成为他们真实地表达和展现自己的需求。

参考文献：

[1]杨送莹.小学低年级语文写话训练教学策略的实践探究[J]，2020.

[2]沈晓霞.小学低年级语文随文说话，写话训练的策略研究[J].天津教育，2021（3）：2.