【摘要】乐学是学好的源泉，只有学生对学习产生兴趣，才能充分发挥自己的积极性和主动性，浓厚的兴趣也是学生甘愿刻苦钻研、寻求学习进步的强大精神动力。本文主要论述在小学语文教学中，小学语文教师可以通过课程以学生为中心、施加鼓励性教学、使用趣味性的教学语言、运用多媒体教学、布置个性化学习任务等方式有效激发学生的学习兴趣。

【关键词】小学语文教学;学习兴趣;心理学

从心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识，研究并获得某种知识的心理特征，是一种可以推动人们主动求知的内在精神力量。学生们对某门功课一旦产生兴趣就更容易专心致志、聚精会神地钻研它，从而达到高效学习的效果。那么，在小学语文教学中，教师该如何引导学生们找到自己的兴趣所在呢？

首先，教师要善于发现学生的兴趣领域和擅长领域，并激发他们对语文学习的兴趣，使他们能快速进入到学习状态。因此，小学语文教师应坚持课堂以学生为中心，使自己成为教学工作的组织者、引导者和合作者，其主要角色是充分调动学生的积极性和主观能动性。例如，人教版三年级下册第五课《翠鸟》一文中的第三段是写翠鸟的行动敏捷，这一段对于三年级的学生来说理解有些困难，教师在授课时可以以如下形式提问：“从哪些方面可以看出来翠鸟行动的敏捷呢？”有些学生很快就能找出来一些特征显著的词句，如难以逃脱、锐利、像箭一样飞过去、叼起等，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这句话，这也是个关键句，我们可以通过翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟好像在空中快速地飞来飞去;教师又可以接着问“苇杆的摇晃和水波的荡漾能够持续多久呢？翠鸟又到哪里去了呢？”等等一连串的问题，学生就能进一步加深对文本的思考与理解。最重要的是，教师在上课的时候，不能光顾着自己把课上完了，完成了任务，还要注重每一位学生是否听讲了、是否领会了——因为老师就是一个演员，要让观众心服口服，让每一个学生在课堂中深入领会每一句话、每一个字、每一个词，甚至标点符号等，这才是有效的教学。

其次，学生是否能对一件事产生兴趣，与他们能否做好该件事息息相关。如果他们做不好这件事情，就容易因害怕做错而产生畏惧心理不敢去尝试。因此，作为教师要尊重每位学生，注重每位学生的学习体验，让他们全方位投入课文当中，想办法调动、激发其学习语文的积极性。例如，老师可以把微笑送给每位学生，老师可以用慈母的目光去望向每位学生，老师还可以用我们的温暖的手去轻拍学生的肩膀等等，这些都能体现教师对学生的鼓励和爱护。教师还应鼓励学生在学习中大胆尝试，而不能对其施加打击、挖苦、责备等负面反馈。一旦学生们在这门课上获得了成就感，就容易激发其学习兴趣，他们也会在兴趣的助力下越走越出色，越走越远。

此外，教学可以说是一门语言艺术，小学语文的教学语言应体现出机智和俏皮的特色，从而更好地适应孩童的天性。研究表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而使其对该课程产生浓厚的兴趣，这也正是所谓的“爱屋及乌”效应。除了趣味性的教学语言，教师在授课时还要饱含丰富的情感。丰富的情感不仅是课堂教学语言艺术的巧妙运用，也对教师个人对文本的理解提出了更高要求。例如，教师可以采用直观形象的教法，增强教学的艺术性，通过形象化的表述，引导学生去深入探索，使学生们忘身于课文所展示的境界;在此基础上，教师可以创新授课形式，如和学生一起当演员，进行角色扮演，共同学习该文本。如此富有情感色彩的课堂教学，更能充分激发学生的相应情感体验，能使他们更好地感受、理解教材的深度和广度，从而有效增强他们在语文学习中获得的成就感、满足感、幸福感，激发他们主动进行求知。

再之，合理地运用多媒体教学也有助于调动学生的学习兴趣。正如卢梭所言：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”现在的电教手段多种多样，能产生鲜明且形象的教学效果，有利于充分调动学生的学习兴趣，使学生不知不觉地进入学习的内容中，让他们能如置身实地般去体会、理解课文。

最后，在布置课程任务时，合理的命题也能提高学生的学习兴趣。一方面，教师在提出教学目标时，要注意让不同层级的学生都能获得成功的机会，既提出共同目标，也提出来个别要求，差异化、个性化地培养学生。例如在课堂作业的配置与处理上，教师可以给处于不同成绩层级的学生布置难度和题量不同的作业，并以面对面的方式进行批改和讲评，如此可以及时满足学生急于知道自身作业效果的心理需求，在一对一的师生交流中也能让学生更充分地理解自身的不足，并开阔学生的答题思路，这样每一个学生都能体会到成功的喜悦，从而达成乐学、善学的效果。另一方面，作文是小学语文教学中极为重要的一环，写作可以充分体现学生的语言运用水平和表达能力，而合理的作文命题也可以有效激发学生的写作兴趣。因此，在作文命题时，需要充分结合现实生活，并提供趣味性的背景故事，尽可能不要干巴巴地给一个命题，为学生留有足够的自主探索、自主发挥的空间。教师还要鼓励学生多观察生活，只有当现实生活成为作文的源泉，学生们才能言之有物、言之有理，才不会对写作产生抵触心理。

一言以蔽之，在小学语文教学中，小学语文教师可以通过课程设计以学生为中心、施加鼓励性教学、使用趣味性的教学语言、运用多媒体教学、布置个性化学习任务等方式有效激发学生的学习兴趣。因此，小学语文教师在教学过程中应抓住每一个机会，着力培养和激发学生的学习兴趣。当学生有了兴趣，便有了学习语文的持久的精神动力，便能有效促进教与学双边活动的开展，从而提高整体的教学效益。

参考文献：

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