【摘要】初中阶段是学生思维快速发展、道德品质有效形成的关键时期，全面落实推进德育非常重要。德育作为五育之首，这一项的开展受到广泛的关注和重视。当前着重强调应该将德育融合渗透于日常的课程教育中，以初中数学课程教学为例，数学文化、数学思想、数学历史等都是非常重要的德育教育资源，基于此，教师在实际教学环节，应该切实把握课堂，实现德育与数学教学的有效衔接，传递知识的同时注重育人，以此培养学生高尚的道德情操和健全的人格品质。

【关键词】德育教育;初中数学;教学实践

数学作为一门严谨的学科，除了包含大量知识内容之外，也囊括了多元的德育教育元素。但是在传统的课堂中，部分教育工作者的教学理念比较落后，德育在数学教学中的融合重视度不高，难以给予学生良好的德育教育启发。基于此，在素质教育背景之下，则着重强调应该加强数学教学改革，充分挖掘教材中的德育元素，整合优化德育教学资源，实现和教学的自然衔接，给予学生潜移默化的影响，让德育之花绽放在初中数学课堂中，植根于每一位学生的心田，达到春风化雨润物无声的效果，促进学生身心健康发展。

一、渗透数学史，展开爱国教育

在数学研究领域，我国都一直遥遥领先于世界，之所以能够取得如此显著、伟大的数学成就，主要是因为在我国数学历史演变、推进的过程中，涌现出大量优秀人才，他们积极投身于自己热爱的数学事业，并且无论基于何种恶劣的条件，都仍然保持初心，刻苦努力，执着追求，鞠躬尽瘁，一直在数学探索和研究的道路上乘风破浪，披荆斩棘，这些优秀的人物事迹、他们为数学研究所付出的艰辛、所做出的贡献都是教师可以利用的德育教育资源，是展开德育教育最佳的参照物。基于此，教师在备课环节则可以多方了解数学史的发展、数学家的故事和他们所取得的成就，实现德育资源的有效整合，灵活教学，陶冶学生情操，浸润学生心灵。

比如在教学人教版九年级上册“圆周率”相关知识时，在推进教学的过程中，教师首先可以以问题导入课堂：你们对于圆周率有多少了解？知道圆周率的由来和发展吗？是谁发明的圆周率呢？在问题的引导之下，学生积极地寻找资料，交流探讨，了解圆周率是古代数学家祖冲之发现的，且通过他的研究和探索，圆周率精确到小数点后面的第7位，这一卓越的数学成就遥遥领先于欧洲国家1000多年。又或者教师在教学人教版七年级下册“立方根”相关知识时，教师可以给学生讲数学家张苍、耿寿昌的故事。他们编著了《九章算术》这一本经典的著作。无论是对中国的数学发展还是对世界的数学发展都产生了重要的意义和深远的影响。在新中国成立初期，著名数学家华罗庚更是为数学事业贡献了自己的青春和毕生的智慧。然后教师就可以组织学生具体探讨我国数学家的共同特征，那就是他们具备强烈的民族使命感、责任感，为了我国数学事业奉献青春、智慧、热血。基于此，教师则可以通过数学历史发展、数学成就、数学家的故事等切入爱国主义教育，培养学生的民族荣誉感，强化学生的历史使命感，激活学生的爱国之情。

二、开展实践活动，强化德育效果

在传统的初中课堂中，教师往往习惯性地把学生禁锢于课堂之中，围绕着考点重点知识展开教学，学生的思维、行为受限。而随着教学改革不断推进，教师应该积极展开实践活动，注重理论与实践的衔接，以活动为载体，于多样化的活动中渗透德育教育，这既能够突破时间、空间的局限，也能够让学生在实践体验中加强感知，深化对数学知识的认识、理解，强化对德育知识的解读、领悟，以此深化德育内涵，强化德育效果。

比如在教学人教版七年级下册“数据的收集、整理与描述”这一模块知识时，教师可以基于具体的教学内容，立足于学生实际学情，找准德育教育的切入点，以小组为单位，以任务为导向，实现数学和德育的融合教学。实践任务一：小组一的成员统计家中一年对塑料垃圾袋的使用情况，然后拓展到一个社区、一个城市在一年内对塑料垃圾袋的使用数量，加强对相关数据的整合、统计，然后具体分析塑料垃圾给环境带来的破坏。通过这一实践活动推进环保教育，让学生意识到应该减少塑料垃圾的使用，做到绿色生活、绿色消费，为环保事业贡献自己的一份力量。实践任务二：小组第二位的成员通过调研，了解我国经济、人口、地域等概况，基于客观数据的分析和展现，让学生进一步知道在幅员辽阔的中国大地上，聚集了庞大的人口群体，他们推动了经济发展，推动了社会发展。基于这些数字的整合、统计以及描述，让学生进一步了解国家，激活学生的爱国情怀。

三、总结

总而言之，在初中数学教学环节，渗透融合德育教育，教师主要可以从渗透数学史、开展实践活动等方面着手，通过丰富的教学内容和形式引领学生深切感知、体会数学学习的魅力，接受德育知识的熏陶和渲染，升华学生的思想境界，提升学生的道德水平，促进学生核心素养的发展。

参考文献：

[1]宋召静，金晶.“德教合一”理念下初中数学课堂的建构[J].西部素质教育，2022，8（6）：64-66.

[2]李文福.让德育教育融入数学课堂——浅议初中数学教学中德育的渗透[J].数学学习与研究，2022（4）：152-154.