【摘要】在新课程改革和素质教育观念不断发展的背景下，高中数学教学有了更高的目标和要求，新课程改革要求教师转变教学观念，充分以学生为主体进行课堂教学。而传统高中数学教学模式下，数学课堂教学中存在着一些问题，教学方式单一，学生学习兴趣不高，无法促进学生个性化发展。因此，如何转变方法和观念，开展高中数学新课程课堂教学，因材施教，发展学生个性，成为高中数学教师需要思考和研究的问题。

【关键词】高中数学;新课程教学;教学方法

数学作为传统教学三大主科之一，是很多学生学习的困难科目。而在传统的数学教学模式下，教师是课堂的主体，在进行教学时，一般采用“灌输式”教学和“题海”战术。为了备战高考，数学教学一般是讲解数学理论、分析经典题型、学生大量做题巩固的教学模式。教师在课堂上大量讲解理论知识，在课下布置大量的习题，学生被动地接受数学知识，忽略了学生的主体地位。不利于学生和教师进行课堂互动和交流，导致课堂学习环境沉闷，学生学习枯燥乏味，影响了学生学习的积极性。

一、把握学情，丰富教学方式

新课程改革更加注重学生思维能力的培养和数学思维的养成，促进学生个性化发展。因此，教师在进行教学时，教师要创新教学方式，改变以往单一的教学模式。如问题驱动教学、探究式教学、大单元学习、主题式教学、任务驱动教学、现代信息化技术教学、小组合作探究等教学方式。教师的教学方法与学生的学习有着紧密联系，有效的教学方法可以激发学生学习的兴趣，营造良好的课堂氛围，促进学生学习能力的提升。当前教师教学方式单一，教学素材仅仅依赖课本，无法展开多样化、个性化的教学方式，构建高效率课堂。高中数学知识具有一定的复杂性和抽象性，数学知识解题过程需要推演过程，函数、数列、几何等知识都是学生学习的重难点。因此，运用适合的教学方式，为学生创设生动的教学情境，充分发挥学生的主动性，是新课程教学的必然要求。

例如教师在进行几何知识的教学时，运用多媒体系统，在很短的时间里，呈现出复杂的几何图画，如立体几何图的图形、辅助线的做法等。三维立体的几何图形能够帮助学生更好地观察立体图形的特性，思考如何解题，从而总结出规律，掌握相关的几何知识，让复杂抽象的知识以更加生动的方式在课堂上呈现。教师可以利用多媒体教学培养学生读图能力，通过直观的呈现，让学生不断读图，培养学生对立体几何图形的知识储备，学会识图和解图。

二、巩固基础，锻炼思维，培养数学思想

数学知识需要反复的巩固和练习才能保持较好的水准。高中数学知识体系庞大，内容丰富，知识量广，学生全部掌握的难度是非常大的，因此，锻炼学生思维，让学生在理解的基础上融会贯通非常重要，教师应该充分利用课堂教学锻炼学生思维，帮助学生养成自主思考和学习的好习惯，培养学生的数学思维和逻辑思维。在新课开始前，优化课堂提问设计，通过问题和任务驱动学生思考和学习。

例如在函数教学中，教师引导学生自己思考函数现象，比如不同函数之间的共性以及差异性，通过观察进行联想，通过演绎模拟推导函数的定理，分析函数的各个变量，最后进行归纳总结。这一完整的过程结束后，学生能够深刻领悟函数知识的本质，了解函数知识的学习应该如何进行，能够做到自己课外主动学习，从而解决生活中遇到的函数问题。另一方面，教师可以在课堂教学时，开展小组合作模式和主题式教学，让不同小组根据不同的问题进行思考和辩论。在辩论说理的过程中，充分交流学习经验和思考方式，培养学生的辩证思维和逻辑思维，提高学生的数学核心素养。

三、尊重主体，丰富实践教学活动，提高自主能力

新课程改革要求充分尊重学生的主体地位，转变传统的师本位课堂，让学生成为课堂学习的主体。只有这样，才能让学生充分发挥主观能动性，主动思考问题，锻炼思维能力，提高自主学习能力。因此，教师在进行课堂教学时，要充分尊重学生的主体地位，改变传统的教学方式，杜绝灌输式的教学，开展形式多样的数学实践活动，为学生创造生动化，情景化的课堂。用问题情境引导学生不断思考，培养学生的发散性思维。在课堂教学过程中，进行启发性、引导性、趣味性的提问，此方法充分尊重了学生的主体地位，还能激发学生学习的兴趣。另一方面，教师要优化评价方式，科学设计作业，促进学生全面发展。培养学生的发散性思维，用综合性的评价方式来评价学生。

例如教师在进行等差数列、等比数列的教学中，可以设置翻转课堂，充分尊重学生的主体地位。让学生分小组利用现代信息技术自己整合素材资源，观看微课，制作教学PPT，在课堂上分别进行某一知识点的教学。将课堂教学内容划分为几个部分，让每个部分学生准备一小部分内容进行课堂教学。在学生教学完后，教师再进行总结和指导，找出学生讲解中的不足和误区。通过这种方式，让学生对自己负责部分的知识牢牢掌握，在交流合作中充分发挥学生主动性，提高学生的团体协作能力，进行深度学习。

结束语

数学教学是高中教学的重要组成部分之一，在新课改不断深入和素质教育观念不断发展的背景下，教师教学应该更加注重学生自主能力和数学思维的培养，促进学生数学核心素养的养成，进行深度学习。因此，教师要丰富教学方法，让学生主动参与到学习的整个过程中去，提出问题，主动思考，自主探究学习中遇到的问题。教师应该不断提高自己的职业素养和教学能力，创新教学方式，丰富教学活动，为学生构建高质量、高效率、趣味性强的教学课堂。

参考文献：

[1]邱钧才，冯丽.新课程背景下高中数学教学整合信息技术的实践与思考[J].进展：教学与科研，2021（4）：146-147.

[2]燕芬.高中数学新课程教学改革存在问题的思考探析[J].中学课程辅导：教师通讯，2020（22）：2.