【摘要】随着教育改革的不断发展，教学质量越来越引起社会的关注，而有效正确的错题管理对于学生提高学习的有效性起着极为重要的作用。本文针对学生在高中历史学习过程中如何进行错题管理进行探究，提出相应的策略，以帮助提高学生学习历史的有效性。

【关键词】错题管理;高中历史;策略

《高中历史新课程标准》提出教师要客观分析和认真研究评价结果，找出教学中存在的问题及产生问题的原因，及时调整教学计划和教学方法，并针对每个学生的具体情况及时提出建议，给予指导。历史习题训练，是巩固学生所学历史知识的有效方法，也是增强学生历史知识应用能力的主要途径。做题出错是一种常见现象，反映了学生对知识学习的不足。如果学生没有解决这种现象，那么学生的学习目标肯定无法实现。教师在教学过程中，应当采取有效的方法教会学生管理错题。

一、错题管理的具体内涵

错题管理实质上是学生对学习的一种自我监控过程，目的是让学生在学习过程中认识到错题具有价值，有意识地对错题进行搜集、订正自己在学习中遇到的错题，并且进行分析、归类和利用，最终达到掌握知识、提高学习能力、实现知识的内化的目的。

二、进行错题管理的具体方法

（一）当前学生错题管理方面主要存在以下问题

1.学生对整理错题、归纳错题种类等行为的价值认识不深。大多数学生只是把错题管理的最终目标定为错题的订正和回顾。这表现为部分学生改错中没针对自己出错的问题进行思考;有些学生认为自己犯错只是偶然，不注重纠错与课上认真听老师的讲解，只是单纯的把错题抄下来，并无解析和反思。

2.部分学生对于自身错题的归因不能清楚地分辨。一般满足于订正时把错题重新做出来;部分学生对于自身的历史错题整理方法缺乏自信，复习时很少借助错题本进行复习;较多学生的错题整理的自主性不足，缺少了具体有效的错题总结规律、知识迁移等策略;错题本很少进行整理和删减等。

3.随着学习的跟进，错题本应随之变化 。大部分学生使用的错题本是定页本，不是活页本，不能对错题进行动态更新。这样的错题本容量小、不方便调整，不利于后期错题的整理。

4.学生平时的作业量很大，错题本在整理时需要较多的时间，学生没有足够的时间来处理错题，也没有意识来管理错题。

5.教师在错题管理的意识上不到位。大多数教师忽视对于错题管理的研究，对于学生错题的处理认为只是学生的事情，只是将建立错题本作为学生的课后作业之一，没有对错题本格式的规范、使用说明等进行系统性指导。

6.教师缺乏从整体上去把握错题管理在教学中与其它教学环节之间的关系 ，如果时间紧，率先取消的便是错题整理这项作业;多数教师要求学生进行错题整理，但自身并未充分收集错题资源;教师把对错题的讲解理解教师为对错题分析，缺少对学生错题反馈的指导等。

（二）如何进行错题管理

1.增强错题本整理和使用的心理建设。历史教师要充分利用好大中型考试后成绩分析的有利时机，引导学生形成错题管理的意识，促使学生在观念上能够认可错题管理的重要价值。

主要措施包括：①强调错题管理的价值;②请班级中错题本质量较高的学生分享经验;③指出当前学生错题本中存在的问题;给出错题本的基本格式和要求，强调选用活页本;④对学生错题本的及时评价及反馈。

2.加强同学间的交流。错题本不应该仅仅是学生个人的学习工具，学生可以建立历史学习小组，将错题本与组内其他成员的错题本进行交换、交流。学生不仅需要反思自己的错题，还需要反思同学的错题，学习一些自己没有积累的错题，填补知识空缺，增加知识储备，建立完整知识框架，使自身思维更加活跃。组内成员共同使用错题集互相帮助，一起学习、一起积累错题，使单一的错题集变为小组错题库，使错题集发挥更大的作用。学生可以利用微信、QQ等软件交流错题，随时随地学习历史知识，提升历史学习成效。

3.订正错题的周期要形成规则，在教师的监督与督促下，学生要养成每周至少一次整理错题或翻阅错题的习惯。及时订正、及时消化才能巩固所出错的知识点。与此同时教师要及时批阅错题本，最好写上具体意见，及时反馈给学生，而不是只在学生错题本后写上“阅”“优”“良”等简单的评价。在反馈意见的同时，教师需要对能力较弱的学生进行指导。

4.建立班级错题资源库，编制错题卷——形成对错题本的开发利用。对于学生出错率较高的题目或者难度较大，综合性较强的题目，可以将其汇总，建立班级的错题资源库。资源库的错题来源可以要求学生每周提供几道自己认为较有难度或有意义的题目，或者教师在检查错题本时，通过学生的记录情况选取较有价值的错题将其加入的错题资源库中。对于资源库中的题目，可以用于编制周测卷或考试前的检查疏漏练习卷等。

5.注重总结。在错题集应用过程中，学生应重视总结，通过总结找出解题中存在的问题，找到正确的学习方向，从而提高历史成绩。学生总结需要从两个角度出发，一个是自身角度，一个是错题集本身角度。总结应包括两个方面：其一，总结错题集应用情况。其二，总结错题应用后自身还存在哪些问题。总结不仅仅是找出问题，还要根据问题制订相应学习计划。

三、结语

历史错题集应用过程，实质上是学生自主学习的过程。对于学生而言，错题就是学习过程中知识的漏洞，而学生唯有针对错题进行有效的管理，彻底完善知识漏洞，才能更加全面地掌握所学知识。而对于教师而言，错题是教师备课的重要资源，教师要通过错题管理来抓住学生的弱点，从而调整教学方法，使得教学更有针对性。

参考文献：

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