【摘要】学生的发展会受到多因素的影响，特别是出初中阶段学生，正处于叛逆时期，如何引导学生建立起正确的三观和学习态度是教学中需要关注的问题。物理学是一门体系严谨，结构紧密科学性极强的学科，在该门学科中教师可在课堂教学过程中、实验教学过程中等环节巧妙渗透德育教育，引领学生在感悟知识的同时，思想意识也同时受到好的影响。

【关键词】初中物理;德育;渗透策略

立德树人、铸魂育人一直是教育者的重要任务。教育是一个综合性的工作，德育是其中最重要的组成部分。在物理课程教学和知识探究中也应结合本学科知识开展的德育，挖掘课本中德育要素，补充教学案例等等，特别是不动声色的德育，运用的恰如其分，也能起到较好的效果。本文笔者将结合多年一线教学经验和实际教学案例，分析和探索德育理念在初中物理教学中的渗透策略，以供相关教育工作者参考借鉴和交流。

一、以身作则，影响学生

教师是教学的组织者，也是学生成长的陪伴者。教师日常应做到以身作则，要求学生做到的自己先要做到，在教学准备阶段，分析课本重难点的同时，利用网络搜索相关教学案例，时政热点、趣味故事等等都可用以补充教学。其次，在传授知识过程中，教师要有耐心，学生是发展过程中的人，应循序渐进引导，润物细无声。结合学生出现的问题，教师与其他代课教师之间要多讨论，一起关注和共同帮助学生成长。最后，教师在课余时间、寒暑假时间应加强学习，积极参与校内外培训，学习教学方法在课堂上的灵活运用，学习新时代习近平总书记在教育方面的讲话精神等等，以此提高自身的综合素养。学高为师，身正为范，要努力做到言传身教和寓德于教，潜移默化地影响身边人和学生。

二、课程教学，强化感悟

分析物理学科知识体系发现：初中物理学科中也有很多知识与生活、时政可以相关联。课程教学将传授物理知识与立德树人合二为一，充分挖掘物理教材中的德育因素，如，物理发明背后的故事、书中插图、名人名言的引用等等，都可以巧妙地运用。例如：在“机械运动”一课教学中，笔者就利用了第一次世界大战的一段视频影响进行引入。视频故事大概是：一名法国飞行员在2000米高空抓到一颗德国子弹，这名法国飞行员怎么会有这么大本领呢？一下子调动学生的探究欲望。接着进行知识渗透和借第一次世界大战事件对学生进行爱国主义教育。

此外，偏向于实验教学的物理课堂，也可进行德育理念的渗透。以“反冲运动及其应用”这课教学为例，课堂上可以利用反击式水轮机模型，演示水流反冲作用，邀请学生上台进行实验和交流。接着教师可与学生探讨反冲运动的应用，如火箭的飞行，教师可以向学生介绍喷气式飞机和现代火箭，引出我国火箭近几年来的飞速发展，强化对学生的民族自豪感的培养，这样学生也会觉得物理学习充满意义和趣味。

三、实验教学，内化习惯

实验可以验证原理、方法和结果，在物理课程学习中起着十分关键作用。德育理念的渗透应贯穿于整个教学过程中，实现全方位育人。例如，在进行演示操作时，教师应强调安全实验和实验设备的保护，这是渗透爱护国家财产、公共财产的好契机;在引领学生进行分组实验时，笔者会以倾听、观察者的角色，去观察学生的之间的合作，倾听学生对于某一问题的讨论，不同观点发表，有时我也会点拨学生，巧妙地渗透集体主义和合作互利的思想;在实验遭遇失败、困难时，可以巧妙引导，以科学验证和证实物理理论，培养学生批判性思维和尊重事实，勇于战胜困难的精神。另外，结合学生学习情况，可以适当进行拓展教学，课外知识的补充、竞赛游戏的开展等等，潜移默化影响学生良好品德习惯的形成，自然学生的知识积累和学习效率也会有所提升。

四、家庭共育，微课活动

家长是学生的第一任教师，有着血浓于水的关系。对于学生思想意识和价值观的培养切不可忽视家长的影响作用。在日常，教师不仅可以利用微信、电话等多渠道加强与学生家长的沟通交流，交流学生在校学习情况和教育管理学生的方法。同时，在本学期笔者也利用网络渠道实验新的家庭共育的方法为物理故事的分享，家长可以和学生共同以微课的形式分享物理故事，既可以拉近家长与学生距离，也可以拓展课外知识，培养学生观察生活、总结分析、学习致用等多方面的能力，取得了不错成效。如：王同学和家长一起提前准备ppt和录制视频，分享了“曹冲称象”的故事，分析和讲述了三国时代人们已懂得怎么利用浮力进行劳动生产。又如，某学生和他的家长以名人故事切入，带领同学们开始对邓稼先先生的探索历程，强调实事求是的态度和奉献的精神。实际上在初中教育培养的过程中，教师要敢于放手，多给学生创作积极表现和成长的机会，学生与家长合力进行物理微课的录制就是一个很好机会，在此过程中学生会与家长一起讨论选题，从不同角度切入分析，进行录制练习，以及帮助家长剪辑视频等等，有效锻炼学生各项能力和强化德育在学生生活中的渗透。

五、结束语

总而言之，课程教学中德育因素的深入挖掘和教育契机的随时捕捉，是一种创造性的劳动，也是一种教育艺术。虽说教学过程中德育理念、内容的渗透可能是细微的，但滴水成河，聚沙成塔，所以值得教师去关注和巧妙引导。广大教师在日常，可以学习内容为载体，以课内课外活动为突进，以渗透为主要形式，巧妙地激发学生的情感，唤起学生的责任感，并驱动学生的行为，从而达到德育的目的，助力学生成长成才。

参考文献：

[1]冯华，周莹，孙章华.中学物理学科德育实践要素分析及教学建议[J].课程.教材.教法，2021，41（7）：6.

[2]王蔓.在初中物理实验教学中如何培养学生核心素养[J].新教育（海南），2020（25）：1.

[3]朱文莲.自主，合作，探究，创新初中物理课堂教学模式分析[J].课程教育研究，2020（14）：2.