【摘要】随着新课改的不断落实和发展，学校教育越来越重视教学模式和教学方法，属于新时代的全新的教学模式也逐步应用在学校教育中。语文课是一种实用性最普遍、基础性最高的学科，它的知识与教学内容都存在着复杂性的特征，如果单纯地只通过语文老师单方面的讲解，就会造成课堂氛围沉闷，难以充分调动学生的学习兴趣，从而造成小学语文教学质量与效率低下。所以，契合小学生的特征，运用生活化教学的方法可以帮助小学生把语言学习中不易掌握的知识点和他们自己的生活实践相结合，以便让小学生比较容易掌握语言学习内容，从而提高小学语文的教学质量与效率。本文对生活化教学在小学语文课堂中的有效应用进行了探究和分析。

【关键词】生活化教学;小学;语文课堂;有效应用

引言

小学语文教师要在语文教学中使小学生学习并认识汉字，对语文词汇熟练掌握并运用，对于诗词、语文语法都有一定的理解，从而提升小学生的语文表达能力。但在中国传统教学方法的冲击下，语文课堂教学中往往会形成课堂教学氛围沉闷、学生教师间缺乏互动的现象， 容易造成小学生对语文形成单调沉闷的感受，进而大大降低了教学质量与效果。为了让小学生更加轻松地学习语文知识，小学语文教师要将生活化教学应用到语文教学之中，使小学生感受到语文源于日常生活，以此调动他们学习语文的积极性，进一步提高小学语文的教学质量和教学效率。

一、生活化教学在小学语文课堂中应用的意义

语文是一种语言性学科，是人们在日常的社会活动中交流沟通的最主要方式，也对提升学生综合素养有着重要的作用。但是受传统教学观点的影响， 小学语文教师在课堂上往往将自己置身于主导地位而忽略了学生的主体地位，语文课堂也就显得很沉闷，语文知识内容也枯燥乏味、晦涩难懂。所以，小学语文教师一定要认识到生活化教学在小学语文课堂中的运用价值，防止造成小学生缺乏运用语文知识解决问题的意识或是使学生感受到与语文、与教师之间有着距离，降低他们的学习积极性。所以，小学语文教师必须注重在语文教学中使用生活化教学方法，使学生在阅读的过程中体会到课文的内涵与价值，调动他们的阅读积极性，与此同时，教师一定要注重给学生创设良好的课堂教学环境，让学生在愉快的环境中学习，促进他们学业的进步与语文素养的提高。

二、生活化教学在小学语文课堂中应用的方法策略

（一）创造生活化场景，降低学生学习的难度

小学生由于身心还未成熟，对于未知的理论知识可能会存在理解不透彻的情况，为了防止这类情况的发生，小学语文教师可以多在课堂上运用学生了解的熟悉的事物来对学生进行讲解，让学生通过他们自身了解并熟悉的环境，加深学生对语文知识的认识，让他们更容易掌握并运用语文知识。所以，小学语文教师在教学过程中一定要注重为小学生创造生活化场景。

例如，小学语文教师在教授小学语文三年级下册第一单元第2课《燕子》一文时，不要只重视对课文内容的讲解，因为尽管文字精美，但单凭文章和孩子的想象力很容易导致课堂教学气氛沉闷，也不能激起小学生的阅读积极性。所以老师应借助多媒体教学系统，将与燕子有关的照片、录像播放出来，给他们创设一个生活化的环境，以此增强小学生的阅读积极性，有效地提高语文教学质量。

（二）设置生活化课题，调动学生学习的积极性

学习语文，可以提升小学生的语言表达能力，引发学生的共情心理，让小学生可以很好地感受到文章作者的细腻情绪。所以，小学语文老师应注意把语文学习和学生实际相结合，使他们能更好掌握教材中的具体知识，充分调动他们的学习兴趣， 促进学生学习进步。

例如，在教授小学语文三年级下册第三单元第11课《赵州桥》一文时，教师可以设计一些生活化的问题，如“同学们都有出去旅游过，那么有去过哪些名胜古迹呢？你看到那些名胜古迹的时候会有什么样的感想呢？”让学生针对以上问题进行思考，带着这些问题去学习这篇文章。如此，不但引发了孩子和课文交流的兴趣，而且有效调动了他们的阅读积极性，有助于学习成绩的提高。

（三）开展生活化课外活动，提升学生综合能力

语文老师可针对语文知识的教学内容，策划和实施生活化的课外活动，并通过多姿多彩的课外活动，让学生在感受到语文魅力的同时更好地吸收语文知识。让小学生在参与活动的过程中，既能提高自己的表达能力又能增强自己对生活的理解，促进学生的全面发展。

例如，小学语文教师在教授小学语文三年级下册第四单元第13课《花钟》一课时，可以在课后组织学生参与观察花朵的活动，让小学生到种植园对所好奇的花木进行观察，并总结出花木的特点。这样，在这种训练过程中，既增强了他们的研究能力， 又增加他们的语文表达能力，有利于小学生的全面发展。

结束语

总而言之，将生活化教学运用在小学语文课堂中是非常重要的，它是一种非常新颖、极具创新性的教学模式，可以让小学生学习语文的过程变得容易、轻松，有效帮助小学生提升他们的语文理解能力和语文表达能力。小学语文教师要注意在运用生活化教学模式的同时结合小学生的特点，运用不同的方式来引导小学生的内心情感，从而让小学生在潜移默化的过程中体会到语文的魅力，接收到学习语文的真实感受，为小学生学习语文奠定一个良好的基础。

参考文献：

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