【摘要】学习数学，最关键的就是要把问题挖掘出来，然后用数学知识来解决。因此，在教学过程中，教师要积极地促进学生的解题能力，并在教学中培养学生的解题思维。因此，本论文将重点放在小学数学解题策略的培养上，并结合具体的教学策略进行阐述，希望能为工作在教育一线的教育者们提供一定的理论参考依据。

【关键词】小学数学教学;解决问题能力;策略意识

前言

小学阶段是学生在思想意识形态领域认识和学习的关键时期，数学与其它学科不同，它不是研究某一个问题、某一类问题，而是要建立学生的策略和思维。所以，在小学生的数学学习中，要有策略意识的渗透，使他们从思想观念上认识到“策略”对数学学习的重要作用，并把不同的策略运用到学生的数学学习中，使他们真正地掌握数学学习的方法。

一、重视审题，加强对学生问题意识的培养

审题是分析和解决问题的第一步，它可以使学生迅速获得关键信息，并对其进行进一步的加工。因此，在教学中要注意培养学生的阅读能力，并使其形成一种较好的阅读习惯。在今后的教学中，教师可以指导学生按照下列要求进行审题：第一，通过阅读，确立表象;其次，以二次阅读的方式来确定题目的重点;阅读题目，找到主题的重点，并做标记。

比如，老师可以设计出一些容易让人困惑的问题，比如在小学高年级数学中，要解决一个关于图形的体积的问题：“棱长为20厘米的正方体，现在把它的棱长增加到35厘米，求现在正方体的体积？”立方体的长度是20厘米，现在又增加了35厘米。对考题不仔细的同学，往往会根据自己的思路，把“增加到”与“增加了”的差别忽略掉。在日常教学中，教师可以通过设计相似的“陷阱”题型来激发学生对数学的认识，从而使他们在今后的考题中注意到容易出现的词语，从而认识到“审题”的重要性。

二、提高模式识别的数学建模能力

对小学高年级的学生来说，把数学问题用模式化的方法来解决问题时，可以更好地被接受。在解题时，通过快速查找数学模型，可以正确地选取解题思路。所以，在日常教学中，教师要自觉地推广数学建模，使他们能更好地解决问题。

比如，在解决以下问题时，老师可以引导学生从各种思考中寻找出有概括含义的思路和方法。“圆的中心A是正方形ABCD的其中一个顶点A。边长为圆S的半径， S正=10cm2，请问这个圆的面积是多少？”因为圆圈的面积是按照半径来计算的，所以有些学生会被自己的想法所左右，而当他们知道r2是10后，就会觉得 r=10÷2=5，这就造成了计算面积的误差。这是因为学生在问题上没有很好的迁移能力，对于半径的数值太过执着，没有把r2看成一个整体。经过教师的点拨，学生明白了无需求出半径就能得到结果。再由老师指导学生对圆的面积和面积的关系进行分析，并从中提炼出一种“整体代入法”的解法，从而建立一个数学模型。模型的建立是一个观察、分析和抽象推理的过程。

三、善于利用反向思考，提高学生的数学应用水平

逆向思维简单来说就是一种反向思考，它是利用已知的知识来发现问题的不确定因素，从而促进学生的创造性。运用反向思考法解决问题，可以使复杂问题变得简单。

比如，在求解百分数的时候，有一个例子，就是“知道商场在做促销活动，某商品降价20%后的售价是144，请问它原来的价格是多少？”如果按照顺推的思维去思考，这是一个较难理解的问题。所以，这道题目可以用反向的方法来解决。其解题口诀为：单位一知道用乘法，不知道用除法，多加少减。逆向分析的过程为：要求降价前的价格，即单位一未知，用除法、降价为“少”，用减法，因此该过程的列式为：144÷（1一20%）。下一步得出分析仍然采用“除法，减法”的解题思路获得原价格。由此可见，逆向思维能够帮助学生快速获得答案，该策略有助于培养学生的逻辑思维能力，提升学生解决复杂问题的能力。

四、形成评价和反省的观念

在教学中，形成性评估和反省尤为重要。笔者认为，反思是一种重要的教学活动，是一种激励。反省是一种以全新的视角、多层次、多角度来看待问题的思维过程。反思不但能够促进学生的问题解决，也能够为学生提供新的思考方式和方法。因此，在教学过程中，要不断地对自己的学习进行反省与评估，使其逐步形成反省、自我评估的习惯，并培养起一种严肃的学习态度。

比如，在做错了题目之后，或者是对于本来没有把握的题目、但是做对了之后，可以针对这些题目进行分析，明确题目考核的知识点是什么？做错或者没有把握的原因在于概念模糊还是思路错误，还是运算错误，还是审题错误，还是粗心大意？将错题和正解做出对比使解题步骤一目了然，并参考艾宾浩斯记忆法对题目进行有计划的复习。

结语

总之，小学数学解题策略意识的培养对小学生的数学学习起着重要作用，它不但有利于学生养成良好的数学学习习惯，提高他们的数学学习能力，而且有利于他们的数学思维。因此，在平时的教学中，应注重培养学生的策略意识，提高教学策略意识，优化与创新教学方式，提高学生数学学习的策略意识。

参考文献：

[1]陈拥军.浅谈小学数学问题解决能力的培养[J].新课程（上），2017（8）.

[2]张丽.小学数学分析和解决问题能力的组成及培养策略[J].数学学习与研究，2017（10）：1.

[3]程爱华.小学数学教学中解决问题能力培养的重要性及对策[C].2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.2020.