【摘要】在新高考改革的背景下，高中英语作文教学需要改革与改进。在高中英语阅读过程中，教师要认真地挖掘阅读后面的内容，并逐步培养学生阅读后的书写技能。文章从高中英语阅读课的写作教学入手，对英语写作教学提出一些看法。

【关键词】读后续写;高中英语;写作教学;创新实践

引言

为了适应学生的学习需求，高中英语写作教学方法也在不断地改进和充实。目前高中生在高中阶段的作文教学，常常反映缺乏写作材料，也不知道该怎样整理英语的作文。而“读后续写”则是一种新的高中英语作文题型，目的是为高中生提供无限的英语材料，完成对英语教材的连续书写，并使其内容与所提供的教材相一致，使其具有完整的故事情节。目前高中英语教学模式单一，无法给学生提供拓展学习思维的机会，造成了学生阅读后续作文的热情下降，考试成绩下降。因此，对高中英语作文的阅读与书写教学进行了深入的分析与探讨，对高中英语写作教学具有实践意义。

一、高中英语读后续写的教学情况

（一）读后续写题型本身难度大

在阅读后续写作时，学生们普遍认为，续写一篇与已知材料相符合、情节完整的文章很难，尤其是有些学生在续作时，无法确保结构的完整性，从而使阅读后的写作分数降低。在实际教学中，老师没有做好课堂导入，造成了一些学生在阅读过程中没有认真地审题，匆忙回答问题，造成阅读后的文章与所提供的语言资料脱节。有些老师采用了“精读”的方法，通过认真的阅读，使学生对文章的线索有一个清晰的认识，例如：寻找时间、地点等。同时，老师还利用情境教学的方法，让学生对题目的要求有了更好的了解，并激发了他们的想象力，使他们能够在语言材料上寻找更多的线索。然而，在诸多方法下，教师的课堂教学效果并不好，学生的学习热情也很低。因此，教师应寻求一种有效的教学方法，使学生能够找到阅读后继写作的诀窍，顺利通过阅读之后的写作困难。

（二）学生读后续写学习兴趣不高

只有使学生的英语学习兴趣得到提升，英语作文的教学质量才会得到改善。现存的读后感语言资料多为叙述性。老师要引导学生对故事的情节进行深入的了解，使他们能够了解文章中人物思想、问题展开、时间以及事件之间的关系，从而寻找出故事的发展脉络，从而为后续的写作提供一个合理的思路。只有通过学习理解文章的内涵和观点，才能更好地完成这一训练。读后写是一种将英语和阅读理解相结合的写作学习过程，老师要让学生逐渐熟悉语言和使用语言的技能，并深刻地考虑读后写的实际含义，寻找读后写的乐趣。读后写的语言素材通常与学生的日常生活、学习有关，能启发他们的思维，促使他们对题目进行想象。在英语教学中，学生若能积极发掘英语知识的真谛，就可以积极地发现生活中的小细节。在新的高考形势下，对学生的阅读和书写提出了更高的要求。

二、高中英语读后续写教学创新策略

（一）分析读后续写题型，提高学生的写作答题能力

学生的写作水平通常与英语知识的积累密切相关，因此，在日常生活中，学生若能主动探究英语的文化背景，并积极地收集英语材料，将会使他们的英语写作水平得到显著提高。因此，在教学过程中，教师要加强对学生英语的认识，并对英语题型的特征进行分析，以提高其回答问题的能力。读后写作以记人叙事为主要内容，以叙事性表现形式来表现真实世界的多姿多彩。要使文章延续下去，必须选择适当的写作视角，根据特定的续写思路，组织好文章的材料，使其有条理地叙述。例如，目前的短文续作，可以从时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果方面分析，从而使文章的主旨更加清晰，并将其描写出来。

此外，阅读后写还要求学生将所续写的文章和文章的开头语联系起来，迅速找出关键词，联系上下文。如在一篇文章中，题干出现了“One day，l got a massage from Prater，a vet saying she got the dog”，则其正文内容以及要求学生续写的内容可能都是围绕“Dog”及以后发生的事情来展开，通过关键词的提取，能够保证学生能够紧密地联系主题。确保续作与所提供的语文教材互相呼应，并确保前后文的连贯性，则其得分将进一步提高。因此，在平时的阅读和书写中，老师要重视对学生的一些细节，如拼写关键词，使他们能够保证所使用的语言的准确性，从而提高他们的书写和回答能力。

（二）找出关键句型，确定扩展方向

阅读后继写作是一种新的题型，在实际的英语教学中，由于学生英语的综合水平较低，导致学生在写作这模块英语成绩下降。在阅读和书写方面，教师要积极反思目前的阅读和书写模式的优势和不足之处，不断地进行改革，使学生在英语写作中逐渐形成自信。英语后续写作需要学生拓展自身的思维模式，重点针对该句子进行扩写，如对于“The machine is making parts”就可以扩写为“Brand - new machines are making machines in the factory without a break”，通过添加修饰词语的形式，增加文中的情感色彩，让学生在英语阅读中进行有针对性的写作练习，并找出解决问题的方法和重点。

三、结语

在教学中，教师要认真考虑教学内容的层次与困难，使学生在不同的层面上提升自己的写作水平，并结合学生的生活经验，使他们在英语写作中感受到精练的过程，并在现实的文化氛围中寻找英语写作的乐趣。通过教学，使学生能够在课堂上形成合作学习的自觉，并能在课堂上自主地完成英语的知识学习。

参考文献：

[1]王儒翼.浅谈读后续写：高中英语写作教学创新实践[J].考试周刊，2019，3（10）：113-114.

[2]王辉.读后续写：高中英语写作教学创新实践研究[J].中外校外教育，2019，7（12）：55-56.