【摘要】在高中英语教学中开展思政教育，要充分发挥英语学科的人文性特点，建立课程思政教学发展观。本文结合高中英语教材内容，提出了在课前导入、视听教学、阅读教学以及写作教学中开展思政教育的对策。

【关键词】高中英语课程思政;导入;视听;阅读;写作

思想政治工作在高中德育工作中具有举足轻重的作用，对于培养学生理想信念、核心价值观等方面具有重要的意义。搞好思想政治教育，就是贯彻党的教育方针，解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的基本问题。而在新的“3+1+2”高考模式下，不选政治专业的学生，如何进行思想政治教育？笔者认为思政教育应该与各学科结合起来，选择思政材料为教学切入点，探讨高中英语思政的方法。

一、高中英语开展思政教育的必要性

一是落实“立德树人”根本任务要求。英语思政教育是以“立德”为路径，以“树人”为目的。所以在英语教学中，要通过挖掘丰富、广泛的政治教育资源，采取灵活的教学方法，在英语教学中培养学生良好政治素质、道德品质，实现“立德树人”的基本要求。

二是实现高中英语课程育人价值的要求。《普通高中英语课程标准》明确规定，高中英语课程是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。在课程实施过程中，应重视对家国情怀的培育，帮助学生树立文化自信，引导学生形成正确的价值观。

二、高中英语教学中课程思政的策略

（一）话题导入渗透思政教育

听、说、读、写是英语课程的重要内容，要想在上述的这些活动中开展思政教育，就必须要挖掘出其中思政元素，合理地设置一些思政内容、活动和任务，以达到培养学生听、说、读、写的目的，本文以牛津译林版2020新教材必修1 Unit3 为例。

比如在教学“Reading”中的语篇“Friendship on the rocks”时为了提升学习效果，在阅读教学前的导入环节就融入思政意识，帮助学生激活思维意识，方便语篇内容能够对话题信息进行有效的导入，促进学生联系日常的生活，对学习的内容进行预知和思考。

具体的思政教学活动是设置对话互动活动，通过教师提问、学生讨论的方式，在潜移默化中渗透思政的元素。比如在语篇导入中设置了如下问题：

Q1：Have you ever had a contradiction with your friends？

Q2：How do you solve these contradictions？

Q3：What do you think is true friendship？

基于上述的问题，学生可以从现实生活中和朋友的交往经历中进行深刻的思考，从而有效地激发了情感意识，实现道德内在升华。学生对于朋友之间关系以及相处的方式进行深入的思考，从而形成正确的为人处世原则。

（二）视听教学渗透思政教育

如何在视听教学中开展思政教育？笔者认为在教学过程中，老师可以在网上收集关于友情的视频和音频资料，设计卡通角色，并根据情境设置英语对话来表达友情主题，并展示不同朋友之间交往方式。以必修1 Unit3 为例，可以选择“Integrated skills”板块A的听力资源作为思政教育素材。学生借助这些听力与视频资源，能从中有效探知友谊的真谛，并获悉和谐的人际关系维系与相处方式。

（三）阅读研读渗透思政教育

在阅读教学过程开展思政教育，教师要把思政教育要素从文本中提炼出来，并融入到学生的学习活动，帮助学生形成道德内化。以必修1 Unit3 阅读教学为例，首先引导学生自主学习阅读A1“Read the forum exchange and complete the chart below”与阅读A2两部分内容，获更全面的阅读认知和理解。在学生基本了解语篇信息之后，还需重视德育方面的引导，以A3部分的内容为例，在教材问题基础上重新增设问题，组织学生进行讨论辩证。

Q1：What do you think is true friendship？

Q2：In order to better maintain friendship，what should we do？

在这一问题上，学生可以在讨论的基础上产生不同的观点和想法，有人会倾向于Ciy的观点，也有人会支持 David的观点。在这段时间里，持不同观点的学生可以根据自己的人生经验进行辨证，总结如何正确地对待朋友之间的冲突。另外还可以从中吸取教训，来思考如何维持友情，以及如何应对友情危机。通过辩证的讨论，一方面可以帮助学生巩固知识内容，另外一方面还能够帮助学生在生活和学习中与同学们建立起更好的关系。

（四）读后写作渗透思政教育

如何确保学生在单元学习活动中对于所学的知识点进行高度的吸收，不妨将写作和教学进行衔接起来，在写作的任务中融入思政元素，促进学生在写作的过程中实现思想和道德的升华。比如在必修1 Unit3中，基于主题“True friendship”完成写作训练，具体写作要求如下所示：

一是完成对友情的讨论和描写，在辨证论述中加入自己的感悟;并以自己的亲身经历来验证自己的观点和观点。

二是试着运用在文章中所学到的核心词汇和结构。

在写作要求下，学生可以通过回顾所学到的内容来进行有效的输出，表达自己的生活感受，通过自己的看法表达对友情的理性认识，用真实的生活事例来支持自己的观点，从而使得个人修养和道德素质得到提升。

结语

综上所述，高中阶段是学生人生成长的关键时期。在英语教学中融入思政教育内容，充分挖掘英语教材的思政元素，结合具体的教学活动设置思政任务，有利于学生在英语学习和实践中形成良好的思想品德。

参考文献：

[1]韩杰.高中英语课程思政实践探索[J].天津教育，2021（13）：2.

[2]郭静.高中英语阅读课堂思政教育探究[J].读天下：综合，2021（12）：1.