【摘要】教学改革背景下，提升语文阅读教学质量刻不容缓、势在必行。本文研究小学语文中高段阅读教学中的多视角文本解读，从作者、编者、学生、语文学科四个角度出发，列举教学策略。期望本文能够为广大语文教学工作者带来一定的参考价值。

【关键词】小学语文;中高段;阅读教学;多视角文本解读

引言

在教学改革深入推进、素质教育全面开展的时代背景下，多种先进的教育理念、教学手段应运而生，为语文教师提升教学质量提供了诸多的支持。阅读教学在语文教学中有着举足轻重的地位，为提升阅读教学成效，教师应结合先进教学理念、教学方法，指导学生从多视角出发，全面、细致地解读文本，把握文本的深层次内涵，获得语文核心素养及各种综合素质的全面发展。

一、以作者的角度来解读

对于每一篇文章而言，解读作者的写作意图，都是深刻理解文章内涵的必要途径。在小学语文教学中，为使得学生对文章产生深刻、全面的理解，教师有必要结合文章的创作背景，引导学生分析作者的写作意图，这首先要求教师对文章的重点有一个全面且完整的理解，其次要求教师尽可能从文章的整体视角出发，从文章的细节处入手，更好地把握文章的写作主旨，再以合适的教学手段，指导学生循序渐进、由浅入深地把握文章的核心内容，让学生有所领悟、有所感知。

在教学实践中，教师应做好如下工作：首先，教师应给予学生了解作者的材料。以《鸟的天堂》的教学为例，作者为巴金，写作背景为作者与朋友们在“鸟的天堂”中见到了数不清的鸟，心中恋恋不舍，因此创作散文，表达自己对美景的喜爱。教师可将与巴金有关的资料出示给学生，供学生进行学习，此外也可发挥学生的课堂主体性，要求学生以小组为单位，从互联网等渠道中，搜集作者资料，为文本解读打下良好的铺垫;其次，在课堂教学过程中，教师应指导学生想象自己是作者，对文章中的脉络展开解读，分析作者是如何表述的，是在阐述怎样的情怀，如此便可逐步增强学生对文章的理解。如在教学《鸟的天堂》时，教师可指导学生以作者视角解读文本，感受“鸟的天堂”是如何出现在作者的眼前的，作者在“鸟的天堂”中做了哪些事情，引导学生展开想象，加深学生对文章的理解，达到教学目的。

二、以编者的角度来理解

现阶段看来，小学语文教材选中的篇目，大多是一些文质兼美的名家作品。教师也可指导学生从编写者的角度出发，解读文本，这种文本解读方法较为新颖，有助于激发学生的阅读兴趣。

实际教学中，教师可做好如下两点：首先，指导学生从单元主题的角度出发，对某篇文章进行解读。单元主题某种程度上体现着编者对文章主题的理解，体现着篇目被编入小学语文教材的意义，是解读教材文本的重要出发点;其次，结合课后习题，解读文本。课后习题是编者选取文章的意图的重要体现，在阅读某篇文章时，学生可结合课后习题，分析篇目学习的重点与难点，进而层层递进地完成阅读学习，这不仅有助于加深学生对文章的印象，还有助于培养学生的自主学习能力。

三、从学生的视角来阅读

在课程改革深入推进的时代背景下，“学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者、参与者与引导者”的教学理念，逐渐得到了广大语文教学工作者的一致认可。因此，在小学语文教学过程中，指导学生从自身视角出发，结合生活经验，解读文本，是重要的，也是必要的。

为取得理想的教学效果，教师应当关注如下两点：首先，在进行教学设计时，教师应当考量学生的语文学习基础，包括知识、技能储备，学习能力的高低等，做到以学定教，尽可能采用启发式的教学方式，指导学生循序渐进地完成文本阅读;其次，在课堂教学过程中，教师应先做好引导，再做好解答，教师应尽可能“从旁引导”，使用科学合理的手段，引导学生理解那些对于学生而言，有着一定难度的句子，从学生的视角出发分析问题、看待问题，完成整个教学流程，这是小学语文教学不可或缺的一环。

四、从语文学科的视角来解读

小学语文教学的最终目的，是培养学生的语言理解、语言表达能力。因此在中高段的语文教学中，教师也应从培养学生的语言能力的角度出发，进行教学设计，将这一教育目标视为文本解读的重点，实现有效教学。这要求教师尽可能提炼文本中蕴藏的语文知识，分析学生在学完某篇课文后，应当掌握的知识、技能，引导学生从语文知识的角度出发，重新阅读文本，实现二次理解。举例而言，为了让学生了解某种标点符号的使用方法，教师可引导学生在文章的题目上标注标点，之后请学生解释为什么要这样加标点，一方面让学生理解文章内容，一方面给予学生表达自己思路与想法的机会，让学生练习对标点符号的使用，同时为学生给予多方位的指导与锻炼，体现语文学科教学的意义，提升教学的效率与效果。

结语

作者、编者、学生、语文学科，是解读文章的四个不同的角度。在语文教学过程中，如上四种角度往往是彼此交织、互相影响的，教师可指导学生从作者的角度出发，分析文章的写作背景、写作目的，把握文章的细节性信息;从编者的角度出发，分析编写意图，了解文章的特点;从自身的角度出发，结合实际经历，更好地把握文章的深层次内涵;从语文学科的角度出发，习得文章中蕴藏的知识与技能，获得语文核心素养的生成发展。总之，在小学语文课堂中，教师应重视指导学生从如上视角出发，对文章展开多元化解读，提升阅读教学的效率与质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈云.多元化视角下的小学语文阅读教学策略探讨[J].新课程研究，2021（14）：112-113.

[2]李丽雅.如何有效实施多元化的小学语文阅读教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（3）：53.