【摘要】新课改要求促进学生核心素养的发展，为学生的全面性发展奠定坚实基础。时政素养是高中政治核心素养的重要培养内容，教师只有在高中政治教学中培养学生时政素养，才能发展学生的政治核心素养，从而促进学生全面发展。本文从述评时政、挖掘素材、组织活动三个方面入手，阐述了在高中政治教学中培养学生时政素养的有效策略。

【关键词】高中;政治教学;时政素养

高中政治教材中是蕴含时政素材的，教师可以挖掘教材中的时政素材，并根据时政素材组织多样的活动，这能增加高中政治教学对学生的吸引力，且促进学生时政素养的发展。教师可以先挖掘教材中的时政素材，并根据时政素材组织交流活动，由此引导学生述评时政，这不但能提高学生的思想认知，还能培养学生的政治敏感度。接着，教师可以鼓励学生挖掘教材中的时政素材，并激励学生收集与教学内容相关的时政素材，这就能丰富教学的材料，且增加教学的多样性，同时培养学生的政治认同感。之后，教师可以应用收集的时政素材组织符合学生兴趣与需求的教学活动，这样提升学生的课堂参与度，且内化学生的核心素养。

一、指导述评时政，培养学生政治敏感度

想要在高中政治教学中培养学生时政素养，就需要在教学中渗透时政素材，并利用时政素材实施教学，由此使学生关注时政素材，并锻炼学生分析、点评或演讲时政的能力。教师可以挖掘教材中的时政素材，并寻找与教材中时政素材相似的时政素材，就能丰富教学的资源。教师可以指导学生评述时证，这样激活学生思维，且提高学生的思想认知，同时培养学生政治敏感度。

例如，教师在带领学生学习“民族区域自治制度”的时候，就可以分析教材中的时政案例，并收集实际生活中相似的时政素材的信息。同时，教师需要根据时政素材准备相关的图片、视频或音频，这样运用学生感兴趣的方式导入教学，从而就能激发学生了解时政的兴趣，且为培养学生关注时政的意识打下基础。教师可以运用多媒体展示准备的时政信息，由此吸引学生的注意力。然后，教师可以完整地将时政信息展示出来，且设计引导性的问题，这就能使学生主动的述评时政。教师这样教学，可以培养学生政治敏感度。

二、鼓励挖掘素材，培养学生政治认同感

教师长期挖掘时政素材，并将时政素材导入教学中，可以锻炼学生的综合能力，但却无法使学生将教学与实际联系起来，从而就无法发挥教学的实际作用。这时，教师就可以鼓励学生挖掘教材中的时政素材，并收集实际生活中的时政信息，同时引导学生根据挖掘的时政素材与生活中的时政信息进行交流沟通，以锻炼学生思维能力，且培养学生政治认同感。

例如，教师在带领学生学习“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”前，就可以根据教学的基础知识制作微课视频，并将微课视频发送到班级交流平台上，同时为学生设置收集相关时政信息的课前任务。学生通过观察微课视频，能够对教学知识有一定的了解，从而准确地收集时政信息。教师可以先用信息化软件了解学生收集的时政信息，这样保障学生收集的时政信息与教学是相符的。在课堂上，教师可以运用学生收集的时政信息实施教学，并鼓励学生讲述搜集时政信息的过程，同时引导学生对时政内容进行讨论。教师以此教学，可以提升学生对时政的关注度。

三、组织时政活动，内化学生的核心素养

教师只有长期在教学中利用时政素材，才能培养学生时政素养，从而发展学生政治核心素养。但教师需要不断创新教学的活动，这才能增强教学对学生的吸引力，从而使学生积极参与政治教学。教师可以根据学生的兴趣组织多样的时政活动，这样提升学生的课堂参与度，并提高政治教学的效率和质量，同时内化学生的核心素养。

例如，教师在带领学生学习“文化的民族性与多样性”前，就可以让学生自由组成学习小组，让学生以小组合作的方式收集时政信息，同时让学生根据时政信息进行小组交流。教师可以明确收集的时政信息的主要内容，并提出引导学生交流的问题，这能保障学生小组合作学习的有效性。在课堂上，教师可以让各组展示收集的时政信息，并讲述交流成果，就能满足学生的表现欲，且促进学生学习能力的提升。然后，教师可以根据教学知识设计时政问题，并让小组之间进行抢答。教师这样进行教学，可以培养学生时政素养，并发展学生政治核心素养，从而为学生全面发展打下基础。

高中是培养学生思想观念与行为习惯的关键时期，教师在高中教学中培养学生时政素养，且提高学生法治意识，有助于学生树立积极、正确的人生观、价值观与世界观，从而能够使学生身心健康地成长和发展。教师根据上述策略开展高中政治教学，并在政治教学中组织多样的时政活动，就可以提高政治教学的效率与质量，并培养学生的时政素养，同时促进学生政治核心素养的发展。这样一来，就能为将学生培养成能促进社会发展的全面性人才奠定坚实基础。

参考文献：

[1]吴春梅.时政新闻在高中政治教学中的有效运用策略[J].高考，2020（31）：80-81.

[2]闫妍.时事政治内容在高中政治教学中的渗透[J].学苑教育，2020（12）：84-85.