【摘要】阅读是小学语文学习中的关键要点，它是对学生综合能力的考察，需要学生通过对文章脉络的梳理，明确它的主旨以及所传递的思想感情。在新课标的课程改革下，对于语文阅读教学有着不同的要求，需要增强学生的理解能力和应用能力，促进综合素质的提升。教师应该对现有的教学模式进行创新。本篇文章通过对新课标下小学语文阅读教学中存在的问题进行阐述，从而探讨新课标下小学语文阅读教学的创新措施。

【关键词】新课标;小学语文;阅读教学

引言

从新课标下小学语文的改革内容来看，增强了课程内容的实践性，将其与生活和时代联系到一起，从内容的综合性、均衡性等方面进行考虑，对学生的核心素养有着一定的提升。在此过程中，需要改变传统的阅读教学模式，增强学生对文章内容的领悟能力，改变被动的学习状态，将学生作为课堂的主体，因此，教师需要加强对于阅读教学的研究，不断对教学策略进行调整，充分发挥阅读教学的作用。

一、新课标下小学语文阅读教学存在的问题

（一）教学观念的问题

通过对过去小学语文阅读课堂的观察和分析，可发现其在的主要问题在于部分教师并没有向学生传递正确的教学观念，在文章阅读中具有一定的浅层性，没有就文章的内在价值以及情感内容进行分析，更侧重对文章结构的学习，忽略了核心素养方面的提升。对于学生来说，在课堂上往往是按照教师的思路为主，教师需要对文章中的要点进行指出，学生存在被动学习的特点，他们的思维并没有得到有效的调动，这对于学生的阅读能力提升有着不利的影响。

（二）教学模式的问题

小学语文阅读教学是学习中的难点，它考查了学生的理解能力、逻辑能力以及信息整合能力。在课堂教学方面，教师在教学模式的设计上具有一定的单一性，大多是采用单向输出的方式，由教师向学生传递不同的知识，并没有就阅读的内容进行交流和探讨，学生对于教师存在较强的依赖性。另一方面来说，在这种教学模式下，不利于学生创造性思维的培养，很容易形成固定的阅读套路。

（三）学生学习兴趣不高

从部分小学生的调查和分析来看，其中一些学生认为语文阅读是一门枯燥的课程，并没有足够的耐心对文章内容进行了解，注意力得不到有效的集中。造成这种现象的主要原因是教师没有激发学生的学习兴趣，在课堂上缺乏趣味性知识点的融入，忽略了小学生的学习特点，总是以理论知识进行讲解，长此以往，学生就会失去语文阅读的学习热情，致使课堂教学质量的下降。

二、新课标下小学语文阅读教学的创新措施

（一）创新阅读教学理念

新课标给阅读教学提出了很多新要求，阅读教学观念也要与时俱进，保持更新。摒弃传统阅读教学的观念，从以教师为中心向以学生为中心转变，从以单纯的认字、扩大阅读量为中心向以提升学生语文素养、文化素养为中心转变。教师对于阅读教学价值的多重性要有一个更加深刻的了解，这样在阅读教学中才能够有所侧重。在阅读教学观念的提升中，教师需要注重对学生的了解，在课堂教学设计之前明确学生的阅读能力以及性格特点，根据学生之间的差异性采取针对性的教学方法，提高全体学生的阅读素养，确保他们可以全身心的投入到课堂中。与此同时，在阅读教学观念的创新中，师生之间应该增强有效的对话，在学生主体性原则的基础上，对学生进行合理的引导，确保阅读教学中自主能力的提升。

（二）创新阅读教学模式

新课标下的小学语文阅读需要充分激发学生的学习热情，让学生可以更好地就文章中的知识点进行探索，在这种情况下，教师需要创新现有的教学模式，为学生提供多元化的环境，提高他们的参与程度。首先，可以将情境模式教学应用到其中，根据文章内容创设不同的场景，通过角色扮演的方式，引导学生对其中的人物、情感以及背景进行了解，这便于学生对于文章主旨的有效理解，参与到其中引发情感上的共鸣。另外，教师还可以在课堂上引入小组合作的学习模式，进一步增强学生的主动性，为学生提供交流和探讨的空间，通过就阅读中的某个主题进行辩论，让学生表达自身的观点和建议，鼓励学生参与到其中，也是对学生能力的锻炼。同时，在教学模式的创新中，教师还可以设置不同的小游戏，让同学在比拼和对抗中融入到文章阅读中，体会到不同的阅读体验，改变对于语文阅读的刻板印象。

（三）创新教学手段

在小学语文阅读教学中，教师还可以将信息技术应用到其中，让学生可以在阅读中进行真实的场景感受。首先，可以利用多媒体技术，为学生播放不同的视频、图片以及语音文字，确保学生可以感受到文章所表达的内容。例如在《雅鲁藏布大峡谷》这一文章的学习中，通过文字可能很难想象到峡谷的险峻，教师可以在网络上搜索相关的图片和视频，为学生进行画面的立体呈现，从而更好的理解文字所传递的信息。另外，还可以将微课应用到语文阅读教学中，针对过程中的难点，可以专门进行课件制作，让学生在相应的平台进行下载观看，根据自身的情况选择观看时间，充分体现出学生在学习中的自主性，也是缓解学生差异性矛盾的主要方法。

三、总结

综上所述，新课标是对传统课程教学的改革，对小学语文阅读来说，需要就存在的问题进行分析，明确它的原因，从而加强在教学观念、教学模式以及教学手段等方面的创新，创设不同的教学情境，将多媒体技术应用到其中，强化学生的主体地位，从不同的角度上提高小学语文阅读教学的质量和效率。

参考文献：

[1]杨文娟.小学语文阅读教学读写结合有效性的实践研究[J].名师在线，2020（8）：2.

[2]李丹丹.小学语文教学中语文阅读理解的教学策略[J].中国新通信，2020，22（5）：144-144.