【摘要】科学技术水平的进步发展，惠及各行业领域，改变了社会生产生活面貌，在教育领域，也依托于信息技术进行了一系列改革，并取得了突出的成效。在特殊教育中，引入信息化技术有利于使抽象复杂的教学过程变得更加形象生动，从而显著提升教学成效。对于特殊教育而言，其教育对象比较特殊，认知能力和接受能力有限，引入信息技术相比较传统教学方法而言更加适用。

【关键词】信息化教学;特殊教育;数学;整合策略

近年来，我国特殊教育改革不断深入，推动了特殊教育的现代化发展进程。信息化教学作为新时期广泛应用的一种教学模式，能够使教学更富有针对性和个性化，提供更加便捷先进、多元的教学手段，提高教学的科学性和有效性，同时也有利于进一步实现受教育机会均等。数学作为一门对认知能力要求比较高的学科，对于特殊教育对象而言，教学难度比较大，引入信息化教学，有利于明确教学目标，简化教学要求，提高教学实效。

一、特殊教育中数学课程信息化发展现状

特殊教育针对的对象比较特殊，主要包括一些存在智力或视听等障碍的残疾学生，这也意味着特殊教育的目标要求都与普通教育有所不同，为了便于学生理解，教师必须采用与其认知能力和身心特点相适应的教育手段。在特殊教育中，学生仍然是学习的主体，但很多教师往往忽略这一点，学生在整个学习过程中处于被动地位，学习成效不佳。为便于学生理解和接受，有必要推动特殊教育数学课程信息化发展，将现代化先进信息技术同特殊教育数学课程有机结合起来，以特殊教育学生群体的学习需求为基础，采取更有针对性的教学方法。数学教学是一门实践性非常强的学科，需要学生给出反馈，同时也需要学生发挥主观能动性，去解决实际问题，如果教师仅仅关注知识单方面输出，必然就无法保证学生的学习效果。信息技术的引入，有便于将复杂的数学知识点以生动多样的形式呈现出来，便于激发学生的兴趣，创设生动易懂的教学情境。当然，教师也不可过于依赖信息技术，需要把握好信息技术同数学课堂结合的度，有效提高数学课堂教学质量。

二、信息化教学与特殊教育数学课程整合的策略

（一）积极转变教育观念

在信息化时代背景下，特殊教育中数学课程的教学工作也必须进行与时俱进的调整改进。信息技术同数学课程教学的有效结合并不是一蹴而就的，需要教师根据特殊教育数学课程教学的实际需要以及特殊教育对象的特点来进行优化调整。教师在明确教学要求的基础上，把握教学当中的重点难点，帮助学生架构起比较系统的数学知识体系，这样才有利于学生理解和接受。在信息化教学中，要凸显学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，只有得到教学对象的支持和配合，才可能营造共同探讨的数学课堂氛围，针对特殊教育对象而言，只有当其具备了独立思考和解决问题的能力时，数学学习能力才会得到有效提升。

（二）促进知识生动形象化

数学学科的一个突出特点便是知识的抽象性，对于特殊学校的学生而言，要理解较为抽象的数学概念难度比较大，往往需要教师以直观的方式将其呈现出来。信息技术的加持，有利于将特殊教育数学课程以丰富多样的形式呈现给学生，发挥其直观形象的功能。要提高特殊教育数学课程教学实效，一方面要让学生能够听懂课程，另一方面则要让学生对课程感兴趣。数学课程不同于语文，其内容往往比较枯燥繁琐，涉及大量的数学定理公式，教师借助于信息技术和多媒体设备，可以通过图形或动画等方式来帮助学生进行理解。例如，在教学《缴物业费》《乘出租车》等章节时，涉及的内容比较生活化，教师可以运用多媒体设备展示相关的场景，同时也可以引导学生联系生活化的情境去理解，从而增加课堂的趣味性和生动性。

（三）丰富学习体验

教师不但要培养学生对于知识的理解能力，更要培养学生对于知识的应用能力。特殊学校数学课程教学的主要目的就是要帮助学生学会运用数学知识解决生活问题，因此，在数学教学中，教师要通过将数学特点与信息技术结合起来，丰富学生的学习体验，培养学生知情意等多元化目标。例如，在“认识常用的秤”这一部分里，学生会学习到各种称重工具，如果仅凭教师口头讲授，学生理解起来难度比较大，这时教师可以利用多媒体设备进行称重的动态视频演示，在演示的过程中，对学生进行提问，层层深入，引导学生深入思考。在这个过程中，学生获得了更加丰富的学习体验，能够通过独立思考或与同伴探讨交流等方式，来探寻问题的答案，使课堂活跃起来。

（四）贯彻因材施教原则

特殊教育和普通教育所面对的对象是不同的，在教育中，必须贯彻因材施教的原则。由于存在身体或智力方面的缺陷，学生心理方面会存在自卑敏感等情绪，教师更要关注学生在课堂教学过程当中的变化，根据不同学生的不同情况，有针对性地进行教学方法的改进。对于特殊教育对象而言，增强学习的趣味性是十分必要的。信息技术具有循环反复播放的功能，可以引导学生通过多次观看，加强理解与记忆。在有关数字计算的教学中，纯粹的数字演示容易让学生感觉枯燥，教师不妨利用多媒体信息技术，以色彩斑斓的水果或动物来表示相关的数学问题，增强可读性和趣味性。

结语

综上所述，依托先进的信息技术来进行数学教学，有利于将信息技术的优势同数学课程特点相结合，提高数学教学的直观性和趣味性，便于特殊教育对象更好地理解课堂教学内容。同时，在教学过程中教师可充分利用信息技术为学生创设启发思考的生活化数学情境，培养学生的数学思维和数学应用意识，提高特殊教育数学课程教学效率。

参考文献：

[1]陈英姿.特殊教育学校数学教学与信息技术的融合分析[J].小学时代（奥妙），2018（11）：38.

[2]马昌智.微时代信息化教学与特殊教育数学课程的整合[J].天津教育（中、下旬刊），2020（5）：8-9.