【摘要】随着我国教育不断发展和进步，特殊教育受到了关注，因此，在开展特殊教育教学过程中，强调应将小学学段与特殊教育的融合，使其更好地掌握知识内容与学习方式，以此提高特殊教育的质量。本文重点研究小学学段融合特殊教育的方式，并提出合理性意见，推进融合教育的发展。

【关键词】小学学段;融合教育;特殊教育;实践探究

前言

就目前来看，特殊教育方式仍存许多的问题，因此，在开展特殊教育过程中，教师应将融合教育模式合理引入，结合特殊学生的特点，设计出针对性教学方案，为特殊学生营造良好的学习环境，提高特殊学生学习质量。同时，教师应充分发挥自身的育人职能，对特殊学生及时点拨和指导，解决学习上的困惑，提升特殊学生学习效果，加快融合教育的改革步伐。

一、传统特殊教育方式的问题

（一）教师教学观念不够与时俱进

受传统教学影响，教师在课堂上的教学方式和教学内容单一，特殊儿童在学习过程中失去了兴趣，打击特殊儿童学习自信心，降低了特殊儿童学习效率。

（二）教学评价体系不够完善

在以往的评价过程中，教师将更多的注意力放在了特殊儿童学习结果的评价上，忽视了特殊儿童学习过程评价的重要性。

（三）忽视特殊儿童学习地位

随着教育的发展，强调应为特殊儿童构建更多的自主学习平台，使其成为课堂学习的小主人，但在实际教学时，很多教师占据了课堂学习的主要地位，特殊儿童更多的是机械式跟随教师的思路学习，使得特殊儿童的思维发展受到阻碍。

二、小学学段融合特殊教育的实践研究

（一）做好充分课堂准备活动，进行设计教学方案

课堂是特殊学生学习的主要地位，想要将小学学段与特殊教育合理融合，首先，教师需要做好充分的课前准备活动，研读教材内容，分析学生学习情况，把握教材，明确教学目标，设计出符合全体学生的教学方案。同时，教师之间相互借鉴、相互帮助，梳理小学阶段与特殊教育融合存在的问题，不断调整教学方案和教学内容，以此确保融合教学的顺利进行。

（二）实行“就班随读”教学理念，促进特殊学生的学习效率

在当今的特殊教育教学过程中，提倡应将“随班就读”教学理念与实际教学结合，这种教学理念为融合教育提供了便利的条件，以此为特殊学生营造良好的学习环境，进而形成良好的学习习惯和生活习惯，提高特殊学生的交往能力。此外，为了发挥“就班随读”理念的优势，可以引入小组合作学习，在教师的指导下，正常学生与特殊学生集思广益、头脑风暴。在小组合作时，教师应对学生指导和点拨，加深学生对知识点的印象，促进学生学习效率。在小组结束后，教师应将教学评价合理引入，完善教学评价体系，丰富教学评价内容和教学评价形式，像学生对学生评价、教师对学生评价、学生对教师评价。在评价时，教师要将学生学习结果和学生学习过程评价并重，通过鼓励的评价内容，增强学生学习自信心。学生对教师评价时，教师要虚心听取学生学习意见和想法，加强与学生之间的沟通，拉近教师与学生之间的距离，营造良好的学习氛围。

（三）针对学生个体差异，进行分层教学

在小学学段与特殊教学融合过程中，由于特殊学生与正常学生具有一定的差异性，导致了学生学习能力和个体发展大不相同，在以往教学过程中，教师使用统一的教学方式，无法兼顾学生整体学习能力，使得教学效率难以提升，因此，在实际教学时，教师要采用分层教学的方式，将侧重点放在个体学生身上，促进学生学习效率。对于特殊学生，在学习过程中可能会出现对问题的不理解等现象，教师需要降低学生学习难度，缓解学生学习压力，注重增强学生学习的自信心，使其体会到收获知识的喜悦。对于正常学生，应深化问题的难度，满足学生求知欲望，进一步提高学生学习能力。

比如，教师在带领学生对语文知识进行探索过程中，以《乌鸦喝水》教学为例，首先教师要将学生进行分层：特殊学生：学习能力较强、学习能力中等、学习能力较弱。正常学生：学习能力较强、学习能力中等、学习能力较弱。像学习能力较强的学生，教师应深化《乌鸦喝水》知识的难度，通过过这样的方式，进行有效的融合教育教学。

（四）家校联合，提高融合教育的质量

在小学学段与特殊教育融合过程中，家长在其中扮演着重要的角色，因此，教师作为教育实施的主体，应有意识地构建起学校与家长之间的联系，加强与家长之间的沟通与交流，为家长建立正确的家庭教育观念，在家长配合下，共同促进特殊学生与正常学生融合教育工作，提高教学质量，在当今互联网背景下，教师可以借助互联网的优势，构建家长群聊，其中，值得注意的是，教师要提高家长的地位，尊重家长提出的意见和建议，结合自身教学经验，调整融合教学的方式。

比如，教师要定期召开家长会议，并以“融合教育”为主题，让家长提出自己的意见和想法，同时，教师也要客观指出家长教育方式的问题，提高家长对融合教育的认识和重视度，进而赢得家长的信任，使得二者之间起到相辅相成、共同促进学生身心健康的成长。

结束语

总而言之，在小学学段与特殊教育融合过程中，是需要家长和教师的共同努力，在家长方面，家长需要提高自己对融合教育的认识，提出自己的想法和意见，并能积极配合教师的工作。在教师方面，首先应做好充分的课前准备，设计出符合全体学生的教育方式。其次，要加强特殊学生与正常学生的沟通，构建更多的自主学习平台。最后，要尊重特殊学生的差异化，采用分层教学的方式，提高融合教育的教学质量。

参考文献：

[1]刘全礼.融合教育正走在大路上[J].昆明学院学报，2018，40（5）：42.

[2]郑梦田.新课改背景下小学特殊教育教学管理问题探析[J].新校园（阅读），2018（01）.