【摘要】传统的初中语文教学中，教师与学生相互之间的交流和互动不足，教师单向的知识传输下，无法根据学生对知识的掌握程度和学习差异来进行教学方法的适当调整，教学水平低下，且学生的语文学习能力提高缓慢。当下随着新课改的逐步实施，初中语文教学中教师越来越重视互动教学的开展，作为新的教学方式，未来这一教学方式还有着巨大的推广价值。

【关键词】互动教学;初中语文;应用

一、初中语文课堂互动教学的内涵

（一）学生的参与性

互动教学与常规的教学方式有所不同，这一教学方式下，学生对课堂活动的参与积极性明显提高，且学生参与课堂活动的主动性也大大提升，可以在课堂教学中紧跟教师思路，减少注意力不集中的情况，针对所学问题，及时思考并提问。互动教学下学生和教师之间的关系发生了明显的变化，教师在教学中要以学生需求为基础，通过与学生的互动来促进知识的传输，引导学生更为深刻地理解所学知识。

（二）教师的降阶性

互动式教学教师的降阶性指的是在这一教学方法的实施过程中，对教师的教学和素质提出了越来越高的标准，各个初中语文教师都应在互动教学的实施过程中，放低姿态，与学生保持密切的交流，要求教师要“从讲台上走下来”，不能仅仅站在讲台上直接授课，这会拉大与学生之间的距离感，甚至在长期的这一教学方式下，学生会丧失学习的热情。教师的降阶性要求教师要切实融入学生的学习和生活，给予学生一定的关怀，保持与学生之间的和谐关系，双方处于平等地位，在课堂和课下的良好互动，可以帮助学生提高学科学习热情，保障学科教学成果。

二、互动教学在初中语文教学中的应用

（一）转变语文教学理念，营造互动交流氛围

因为互动教学与传统的教学方式有着明显的区别，这就要求教师在采用互动教学方法开展教学活动时，首先应该转变其教学理念，强调学生在课堂上的主体地位，并适当在课堂教学中给师生互动预留一定的时间，使得学生敢于提问、善于表达。互动教学方式下，教师与学生之间可以通过相互的交流，来解决学生学习中遇到的各种问题，帮助学生在初中语文教学中培养其语文学科素养，在频繁的交流中提高其语言表达能力和技巧。因此，初中语文教师为保障其教学质量，在学科教学中应突破传统教学理念的限制，引导学生的思考和交流。

比如，以初中教材中鲁迅先生的《藤野先生》为例，该文章讲述的是在日本求学时期，作者与教师藤野先生所相处的点点滴滴，深层次表达的是作者对老师的浓浓思念情，文章中通过几个简单的片段描述，在学生心中给藤野先生树立了这样一个形象：待人忠厚且真诚、踏实负责、善良诚实。语文教师在引导学生进行这篇文章的学习时，应在课堂上创造良好的师生互动分配，共同就文章内容、主旨、细节等加以全面分析，旨在向学生传输关于人物描写的技巧，通过细节性的描述来进行人物形象的勾勒。

（二）培养平等自由观念，构建和谐师生关系

传统的课堂教学中，教师居于主导性的地位，学生在课堂教学中的话语权不足，仅仅是被动根据教师的教学思路来进行知识的学习，正是因为这一课堂教学模式的特殊性，导致学生和教师之间并不处于平等的条件下，学生与教师之间存在着距离感，即使学习中遇到了问题，也不敢在课堂上直接向教师提出。而在互动教学下，教师与学生之间更为平等，且课堂教学成为了以学生为主导的模式，为确保这一教学方法在初中语文课堂上的有效应用，教师在教学时应培养平等自由的观念，以构建和谐的师生关系，使得在课堂教学中，教师能够通过与学生的交流来动态化地掌握学生的学习动态，对不同的学生采取有针对性的教学方法，引导学生积极大胆地向教师提问。

比如，在《桃花源记》的教学中，这篇文章的主要内容为作者迷路以后误入桃花源的所见所感，结合当下的创作背景，文章主旨反映的是作者对当时战乱生活的厌烦和对美好生活的追求。教师在引导学生进行这一文章的探讨时，需带领学生对文中的每个内容都加以细分，在学生脑海中勾勒出作者文中所呈现的世外桃源，在此过程中激励学生的创新。比如，教师在课堂上可以向学生提问：你理想中的和谐社会或者你所追求的理想生活是什么样的，通过这一问题的提问来让学生各抒己见，经由相互的交流来提升学生的语文表达能力，并锻炼学生的独立思维。

（三）鼓励团队协作学习，促进学生分享交流

教师在课堂上的互动教学开展中，可以将班级学生加以分组，通过分组的团队协作，来引导学生的自主学习。在团队协作学习的氛围下，每个学生都有机会充当发言者和倾听者，也就可以形成相对自由的学习环境，使得小组成员可以在相互的交流过程中来分享各自对于文章的理解和把控，巩固语文学习成果。在某一教学内容开展时，教师可以提前进行学习内容的布置，划分每个小组的学习任务。在正式授课时，分享各个小组的学习成果，并由每个小组的代表提出相应的疑问，在教师与学生的相互交流中巩固学生的学习成果，在分组的学习和交流中，也就扩展了学生的思维。

结束语

互动教学在当下的初中语文课堂教学中广受教师的青睐，这一教学方法完全克服了传统教学方法的巨大限制，教师和学生可以在良好的互动中营造和谐的课堂学习氛围，调动学生的学科学习积极性，全面提升教学质量。

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