【摘要】邬星美由于父母离异，成绩从一般跌至没有可能上高中。班主任从学生档案、前班主任、前科任教师等多方面、全方位了解该生，终有效打开学生心扉，引导学生从设置合理目标、持续体验成功和积极归因三方面建立起自我效能感，最终考上高中。

【关键词】合理目标;体验成功;积极归因

一、案例背景描述

2014年9月，笔者刚接手九（3）班时，一名高个子的微胖女孩吸引了笔者的注意：笔者感受到她渴求知识的眼神，但是又总见不到她努力学习的行动。于是，笔者从她的学生档案、以前的班主任及科任老师等多方面了解该生情况;最后通过与她交谈，笔者得知：她七年级时比较活泼，爱说爱笑，成绩一般。后来，父母离婚，她没有及时从阴影走出来，成绩开始下滑，越来越寡言少语，越来越自卑……

二、案例过程

笔者一开始跟她聊父母离婚的事情时，她泣不成声，谈话进行不下去。第二次聊时，我们刚好学到M2公共假期，笔者趁机说起自己小时候很渴望父母跟自己一起度假，因为笔者也是留守儿童。她听了，可能觉得笔者跟她同病相怜：都渴望母爱。所以，她慢慢聊起了妈妈的事……第四次聊时，她明显比较信任笔者，很多想法都愿意分享。笔者也适时开导她：血浓于水的亲情永远不会变。大人的事让大人解决，自己搞好学习就是报恩。有一天，她跟笔者说，老师，我想考高中，您能帮我吗？这确实让笔者惊讶：之前，笔者跟科任老师了解过，她上高中的几率几乎为0。但不忍心打击她，万一有奇迹呢？笔者想了想，说：“你做好吃苦的准备了吗？”她坚定地点了点头，开启了初三奋战之旅。促膝长谈之后，笔者对她进行了以下计划：

（一）设置合理目标，使其更有动力

首先，笔者把她八年级期末的成绩打印出来，让她清楚认知自己目前的各科成绩。然后，笔者与她共同制定了期中考试各科“跳一跳，够得着”的目标。比如，她的英语成绩是42分，是她最差的一科，笔者建议她期中考试的目标分数是48分。因为提高6分这个目标难度较小，可行性较强。目标达成的次数越多，她就越有信心和决心克服困难，挑战更高难度的任务并想方设法达成更高的目标。如此良性循环，她的成绩最终将达到理想的水平。另外，笔者协同其他任课老师及部分学习较好的同学，尽量给她各科搭配一个小帮手。看到这么多老师、同学的全力帮助，她也表现出前所未有的努力和配合。

（二）及时表扬，让其持续体验成功

在接下来各科的课堂表现、作业、默写、背诵、小测验中，只要她有较大的进步，笔者都会有意在班会课上或英语课堂上对她的进步进行表扬，以使她能持续体验成功，增强信心。止于此还不够，笔者力争在她的每次作业写上她的具体进步和努力方向。她在毕业后给笔者的一封信说：“老师，我一直都渴望并珍惜您给我的中肯且有启发性的评价和鼓励，不管是表扬的还是批评的，它总是能让我准确找到自己努力的方向。”

就是这样，在言语赞赏中，在目光交流中，在书面评语中，笔者赏识她，向她传达“你很优秀”的信息，她慢慢培养起较强的自我效能感。

（三）积极归因，使其不断进步

在平时教学中，笔者努力引导她积极归因，让她坚信：成功源自努力和方法。九年级第一学期的期中考试，她取得了比较预设的376分还多了28分，是班里进步第二大的学生。但是在临近期末考的一次英语测验中，她没发挥好，只考到50分。她好不沮丧，也因此消沉了一个星期。笔者见情况不妙，就找她来谈心，给她讲了毛竹的故事：在种植期的前5年，毛竹地上部分长的很慢，以致于人们看不见它的成长。但是从第6年开始，它就像被施了魔法，短短几个月，就从一颗幼笋长成十几二十米高的竹秆。为什么它可以这么神速地长高？因为它花了整整5年的时间发展它强大的根系。所以，你要明白，你现在打基础，也许需要一年、两年甚至三年才能像毛竹那样突飞猛进。这段时间有小小退步，不要灰心，坚持下去，我们才能看到成功的曙光。她还是采纳了笔者的建议，重新鼓起干劲，继续按笔者的方法加强习题训练，说：不达目标誓不罢休！每次她遇到挫折，都会邀笔者一起散步，说说，哭哭，笑笑……

中考决战时刻到了：她以435分的“优异”成绩考入高中。化学老师都说，真没想到邬星美能升上高中，真替她感到开心。笔者倍感欣慰，同时又有些许担心：她并不是天资聪颖的孩子，这个成绩完全是她靠努力拼来的，上了高中，恐怕会更苦吧！但是，经过一年“炼狱”，她应该有足够的能量化解高中的挫折。笔者那一届学生都考得很好，大概也是受邬星美每天打鸡血般的努力影响吧！

后来，邬星美回校看望笔者，说：“老师，真的谢谢您！感谢您的无私分享，让我走出自卑;感谢您慈母般的陪伴，让我全力以赴。师恩永远铭记在心！”

三、案例反思

1.邬星美的逆袭，使笔者和科任老师深感对学生坚持正面引导、激励的重要性。因为，有时候真的不知道自己说的哪个点会触动到他的心灵，从而改变他的一生。

2.让学生保持积极的心态，用成功不断地激励学生。因为积极的心态能开发出永无止尽的潜能，更因为成功才是成功之母。

3.在邬星美这个个案中，笔者用的较多的策略是：建立学生的自我效能感。它是指一个人在进行某一活动前，对自己是否有效地作出某一行为的判断。有了相应的知识、技能和目标时，自我效能感就成了行动的决定因素。笔者从设置目标、体验成功和积极归因三个方面逐步引导邬星美建立了自我效能感，有效激发内驱力，效果不错。

总之，只要我们心怀爱心、信心、细心、耐心，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，这些迟开的花朵也终将开绚丽多彩。