【摘要】建模思想，是数学核心素养重要组成部分，是一种用数学建模解决问题的思想。如今，对学生数学建模思想的培养仍然不够，其主要体现在教学目标不够明确。在教学方法上，以讲授法为主，将过多精力放在了知识、规律讲解上，且建模活动设计单一、陈旧，严重影响到了建模教学效果。为解决这个问题，要积极探索可行性的建模思想培养路径。

【关键词】核心素养;高中数学;建模思想

一、核心素养导向下高中数学课堂教学现状分析

（一）对数学核心素养理解片面

虽然新课程改革对高中数学课堂教学提出了全新的课堂教学目标，并且教材也随之作出了调整，但是高中数学教师在组织和开展课堂教学时，由于对《普通高中数学课程标准》研究得不够深刻，对数学核心素养的理解不够全面，致使其在教学时，依然将“提升学生的数学成绩”作为唯一目标，将教材作为唯一的课程资源，使得数学课堂教学演变为“教教材”的过程。

（二）教学目标单一

新课程改革背景下，高中数学课堂教学理念、教学目标和教学方法也随之出现转变。但是调查显示，高中数学教师依然受传统教学理念束缚，将数学知识教学作为唯一的课堂教学目标，忽视了课堂教学中对学生数学核心素养的培养。这种单一化的课堂教学目标，致使高中数学课堂教学质量低下。

（三）教学方法陈旧、单一

面对高中数学建模思想的教学要求，教师必须要灵活借助多样化的课堂教学手段，促使学生在针对性的课堂教学中，实现数学建模思想的有效落实。但是在调查中发现，高中数学教师在组织和开展课堂教学时，受传统教学理念的束缚，依然沿用传统的“灌输式”课堂教学模式。如此，致使数学课堂教学氛围沉闷，教学方法单一，无法有效调动学生的学习兴趣，自然难以实现数学建模思想的培养。

二、核心素养导向下高中数学建模思想培养策略分析

（一）深入分析教材，挖掘其中蕴含的数学建模思想

在《普通高中数学课程标准》中，对数学学科的应用性作出强调。在新课程理念的指导下，高中数学教材在进行改编的过程中，也融入了大量的数学建模思想，在对许多知识的引入中，都是以实际问题作为切入点，从中抽象出问题情境，并据此带领学生进行相关知识的学习。因此，高中数学教师在落实数学建模思想的过程中，首先应在备课时深入钻研教材，了解并掌握其中蕴含的数学知识，并深入挖掘知识的来源以及数学知识的原型。其次，教师在设计数学教学目标时，还应将数学建模思想融入知识目标中，灵活借助教学中的重难点，寻找到数学建模思想的突破点。再次，教师还应围绕教材中的数学概念、数学定理、数学公式等，寻找其与实际生活的联系，在数学建模思想落实的过程中，寻找到数学知识与数学建模思想的契合点，最终促使数学建模思想的有效落实。

（二）以概念、定理和公式为载体，渗透数学建模思想

数学知识产生的过程，主要包括数学概念的形成、数学定理的推理与证明、数学公式的推导等。实际上，数学知识的生成过程也恰恰是数学建模思想形成的关键阶段。基于此，高中数学教师在加强数学建模思想渗透的过程中，必须要以概念、定理和公式为载体，从实际生活中搜集与其相关的素材，将学生实际生活中的问题数学化，促使学生在实际生活中发现问题，并从实际生活情境中，将数学问题抽象出来，运用相应的数学符号将其表示出来，最终建立相关的数学模型进行求解。

（三）依托课堂练习，渗透数学建模思想

在具体的高中数学课堂教学中，引导学生解决实际问题是最为重要的一个环节。学生对数学问题进行解决的过程，也是对数学概念、数学定理和公式进行运用巩固的过程。同时，学生在解决数学问题时，必须灵活借助数学建模思想这一工具，对其展开分析。

（四）转变教学方式，强化数学建模思想渗透

在打造高效数学课堂时，教师的课堂教学手段尤为重要。在传统的高中数学课堂教学中，受应试教学理念的束缚，以提升学生的数学成绩作为课堂教学的关键点。在这种情况下，教师在组织和开展课堂教学时，过分关注数学知识的传授，而忽视了教学过程中数学建模思想的渗透。面对这一现状，高中数学教师在优化数学建模思想渗透的过程中，应立足于课堂教学内容以及学生的实际学情，灵活调整课堂教学手段，鼓励学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，最终引领学生借助数学模型解决问题。

1.创设情境，激发学生数学建模兴趣。高中数学教师在优化数学建模思想渗透的过程中，应立足于当前高中学生数学学习现状，结合数学课堂教学内容、高中学生年龄特点和认知特点等，灵活借助小组竞赛、游戏等多种手段，精心创设特定数学情境，引领学生在数学情境的吸引下，积极主动思考，逐渐参与到数学建模过程中。

2.贴近生活强化数学建模思想。在新课程改革背景下，高中数学教师应关注数学知识与实际生活之间的联系，将生活元素与数学知识有机整合起来，努力构建“大数学观”的教学理念，引领学生在开放性的数学课堂中，落实数学建模思想。

3.借助小组合作，强化学生数学建模能力。在具体的高中数学课堂教学中，教师在培养学生数学建模能力时，还应尊重学生的主体地位，立足于学生的实际情况，依据学生的个体差异性，灵活借助小组合作的模式，引领学生在相互合作、互动和交流的过程中，集思广益，最终完成数学模型的构建。

结语

综上所述，新课程改革背景下，培养学生的数学建模思想已经成为一种必然要求。面对这一要求，高中数学教师在优化课堂教学时，应立足于当前数学课堂教学现状，紧紧围绕数学建模思想内涵，深入挖掘教材，以概念、定理和公式为载体，加强数学课堂练习，转变课堂教学方式，优化数学教学评价，不断促进高中数学建模思想的有效落实，最终满足数学核心素养下的教学要求。

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